Capítulo de Libro
Herramientas de aprendizaje transversales para el conocimiento del patrimonio del siglo XX vinculado a los paisajes de la producción en la Escuela de Arquitectura: la participación ciudadana y el enfoque transdisciplinar
Autor/es | Rey Pérez, Julia
Carrascal-Pérez, María F. Pecoraio, Simona |
Coordinador/Director | Molero Jurado, María del Mar
Martos Martínez, África Barragán Martín, Ana Belén Simón Márquez, María del Mar Sisto, Maria Tortosa Martínez, Begoña María Pino Salvador, Rosa María del |
Departamento | Universidad de Sevilla. Departamento de Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas Universidad de Sevilla. Departamento de Urbanística y Ordenación del Territorio |
Fecha de publicación | 2020 |
Fecha de depósito | 2021-02-26 |
Publicado en |
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ISBN/ISSN | 9788413772165 |
Resumen | La docencia en la educación superior universitaria está sufriendo una gran transformación en los últimos tiempos, donde los actuales avances y las propuestas más innovadoras en el campo de la investigación de las ciencias ... La docencia en la educación superior universitaria está sufriendo una gran transformación en los últimos tiempos, donde los actuales avances y las propuestas más innovadoras en el campo de la investigación de las ciencias educativas están apuntando a los terrenos transdisciplinares (Baumber, Kligyte, van der Bijl-Brouwer, y Pratt, 2019). Una de las tendencias con mayor tradición en la innovación educativa y que ha demostrado dar mejores resultados en términos de aprendizaje es el conjunto de propuestas que se engloban bajo la denominación de currículum integrado (Barrette, Paesani, y Vinall, 2010). Esta apuesta por la transversalidad implica abordar los problemas desde distintas disciplinas, ya que en la mayoría de ocasiones las dificultades no pueden ser resueltas únicamente desde asignaturas aisladas como la Historia, la Construcción, el Urbanismo o el Proyecto (Sáez y Sancho, 2017). En este sentido se propone la superación de la organización tradicional de la docencia apoyada en la clase magistral proveniente de una sola disciplina, por una visión más integradora, la cual se corresponde con la lógica de las disciplinas y que siga otras lógicas más relacionadas con la utilidad de lo que se pretende enseñar y con las necesidades del mundo en que vivimos (Escotet, 2004). Por tanto, este tipo de cambios en la organización del contenido tienen una repercusión directa en el trabajo que se realiza en el aula y, en definitiva, en las estrategias metodológicas que llevan asociadas (Garraway, 2006). |
Cita | Rey Pérez, J., Carrascal Pérez, M.F., y Pecoraio, S. (2020). Herramientas de aprendizaje transversales para el conocimiento del patrimonio del siglo XX vinculado a los paisajes de la producción en la Escuela de Arquitectura: la participación ciudadana y el enfoque transdisciplinar. En M.d.M. Molero Jurado, Á. Martos Martínez, A.B. Barragán Martín, M.d.M. Simón Márquez, M. Sisto, B.M. Tortosa Martínez, R.M.d. Pino Salvador (Ed.), Innovación Docente e Investigación en Ciencias, Ingeniería y Arquitectura. Avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje (pp. 39-50). Madrid: Dykinson. |
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