Revista Investigación en la Escuela - 2014 - Nº 82
https://hdl.handle.net/11441/58464
2024-03-28T15:49:28ZHacia una escuela para todos: liderazgo y colaboración
https://hdl.handle.net/11441/59773
Hacia una escuela para todos: liderazgo y colaboración
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre el liderazgo y la colaboración para la gestión de la diversidad en escuelas urbanas de Manchester. A partir de una investigación cualitativa, hemos realizado un análisis crítico y reflexivo del contexto inglés utilizando un sistema de categorías elaborado de forma inductiva estudiando acceso a la dirección del centro, las actitudes, el papel y la gestión de los lideres formarles, la cultura escolar que promueven, su concepto de diversidad, la formación y los aspectos señalados como clave para la gestión de la diversidad. Se concluyó que la colaboración es el factor clave para gestionar y hacer frente a la diversidad a través de la educación inclusiva siendo los líderes formales los responsables de promover prácticas que lleven consigo el desarrollo de la cultura inclusiva.; This article presents the results of research on leadership and collaboration to manage diversity in urban schools in Manchester. Through qualitative research, a critical and reflective analysis was carried out, through an inductive category system, studying access to management, attitudes, the role and management of executive teams, the school culture they promote, their concept of diversity, training and those aspects highlighted as key to managing diversity. It was concluded that collaboration is the key to managing and addressing diversity through inclusive education being formal leaders responsible for promoting practices that will result in the development of inclusive culture.
2014-01-01T00:00:00ZEducar para la diversidad: el ejemplo de las “escuelas democráticas”
https://hdl.handle.net/11441/59772
Educar para la diversidad: el ejemplo de las “escuelas democráticas”
Tres son los principales aspectos que se podrían destacar de las que, siguiendo la estela de Apple y Beane, podemos denominar “escuelas democráticas”: la aventura de investigar (que se traduce en el trabajo por proyectos lo que implica el uso intensivo de muy diversas bibliotecas y de las nuevas tecnologías así como una relación fluida y constante con el entorno), la creación de escenarios deliberativos (mediante las asambleas, la exposición y comentario de noticias y, en general, el aprendizaje cooperativo) y la promoción de una convivencia democrática (a través de la elaboración consensuada tanto de las normas como de su aplicación). Este modo de funcionamiento es una garantía de la promoción de la atención a la diversidad. En este artículo se presentan, a partir de una extensa y variada investigación de carácter etnográfico, las experiencias novedosas que acometen varios centros escolares en España y el modo en que estos responden a las exigencias cada vez más intensas de la sociedad del conocimiento.; “Democratic schools”, named as such by Apple and Beane, meet three main criteria: researching as an adventure (which means working by projects and this implies a very intensive use of a whole array of libraries and new technologies and also a fluid and close relationship with school environment), the making of deliberative settings (through classroom assemblies, public explanation of news and, all in all, cooperative learning) and the promotion of a democratic coexistence (through rules democratically passed and applied). This kind of daily working acts as a guarantee of attention to the growing diversity of pupils. Starting from an ethnographic research in an array of schools in Spain original experiences on how to cope with challenging demands posed by knowledge society are scrutinized.
2014-01-01T00:00:00ZEl proyecto INCLUD-ED: estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación
https://hdl.handle.net/11441/39613
El proyecto INCLUD-ED: estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación
El proyecto de investigación incluD-eD (estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación, 2006-2011) fue un Proyecto integrado de la prioridad 7 del vi Programa Marco de la comisión europea. El fin último de este proyecto fue identificar qué acciones concretas contribuyen a favorecer el éxito en la educación y la inclusión social a lo largo de las distintas etapas de la enseñanza obligatoria. En este trabajo presentamos este proyecto, el contexto en el que ha sido realizado, sus objetivos, los subprogramas en los que ha sido estructurado y la metodología seguida. El grueso del artículo son las actuaciones educativas de éxito identificadas en el proyecto: agrupaciones heterogéneas del alumnado, trabajo en grupos interactivos, extensión de los espacios y tiempos de aprendizaje y participación y formación de las familias y la comunidad.; The research project inlcluD-eD (strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education, 2006-2011) was an integrated Project Priority seven of the sixth Framework Programme of the European commission. The ultimate goal of this project was to identify which concrete actions contribute to promote success in education and social inclusion throughout the different stages of obligatory education. We present this project, the context in which it was made, its objectives, the subprograms where it has been structured and the methodology followed. The bulk of the article is the successful educational activities identified in the project: heterogeneous groups of students, interactive groups, extension of learning spaces and time, and participation and training of families and the community.
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