Grado en Educación Primariahttps://hdl.handle.net/11441/324422024-03-29T08:11:13Z2024-03-29T08:11:13ZEl lenguaje simbólico: un cambio en la comunicación de los jóvenes de la era digital. Percepción de los estudiantes de Educación Secundaria y Bachilleratohttps://hdl.handle.net/11441/1480302023-07-18T07:26:12Z2023-01-01T00:00:00ZEl lenguaje simbólico: un cambio en la comunicación de los jóvenes de la era digital. Percepción de los estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato
La revolución tecnológica de la era digital ha propiciado el resurgimiento de diferentes modos de comunicación, siendo ella heredera del patrón de escritura utilizado en las antiguas civilizaciones sumerias, egipcias y africanas: los símbolos. En la actualidad, la aparición de los dispositivos móviles y los avances en la comunicación han motivado la inmersión de los símbolos en la escritura digital. Entre ellos destacan los emojis, sucesores de los emoticonos, que permiten atribuir a la escritura la oralidad perdida en el contexto digital.
Este estudio pretende evaluar en qué grado el modo de comunicación y escritura de los jóvenes de la Generación Z se ve afectado por el uso del lenguaje simbólico, mediante una encuesta realizada a 200 estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Casi la mitad de la muestra considera a los emojis como una alternativa a las palabras en la expresión escrita digital, al igual que los conciben como un medio global de comunicación escrita, conformando un lenguaje híbrido junto a las palabras. Así, aunque los resultados del estudio restrinjan la función de los emojis como sustituyentes de las palabras al contexto digital, la preocupación de que puedan llegar a suponer un lenguaje y medio de comunicación universal sigue latente
2023-01-01T00:00:00ZLectura fácil para una escuela inclusiva en la educación primariahttps://hdl.handle.net/11441/1441662023-04-11T11:40:18Z2021-01-01T00:00:00ZLectura fácil para una escuela inclusiva en la educación primaria
Entre los principios y fines de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, «se incluye el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención de Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal de Aprendizaje, es decir, la necesidad de proporcionar al alumnado múltiples medios de representación, de acción y expresión y de formas de implicación en la información» que se le presenta. Esta novedad con respecto a la Ley anterior supone que la inclusión se convierta en una realidad ya recogida en toda la normativa educativa, correspondiendo a los docentes pasar a la acción y dar la respuesta educativa que permita alcanzar una educación de calidad y equitativa. Esto puede ser posible partiendo de evidencias y avances en ciencia sobre neurodiversidad, que demuestran que todo el alumnado es diverso y que todo el profesorado debe estar preparado para dar una respuesta lo más equitativa posible; Among the principles and purposes of Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies Organic Law 2/2006, of May 3, on Education, «the effective fulfillment of children's rights is included. as established in the United Nations Convention on the Rights of the Child, educational inclusion and the application of the principles of Universal Design of Learning, that is, the need to provide students with multiple means of representation, action and expression and forms of involvement in the information» resented to him. This novelty with respect to the previous Law supposes that inclusion becomes a reality already included in all educational regulations, corresponding to teachers to take action and give the educational response that allows achieving a quality and equitable education. This may be possible based on evidence and advances in science on neurodiversity, which show that all students are diverse and that all teachers must be prepared to give the most equitable response possible.
2021-01-01T00:00:00ZLos efectos emocionales y conductuales de la inmigración en niños y niñas de Primaria y adolescentes inmigranteshttps://hdl.handle.net/11441/1416452023-01-20T13:33:25Z2022-01-01T00:00:00ZLos efectos emocionales y conductuales de la inmigración en niños y niñas de Primaria y adolescentes inmigrantes
La inmigración es una de las problemáticas mundiales actuales más debatidas. Uno de los
sectores más vulnerables dentro de las personas inmigrantes y refugiadas son los niños y
niñas en edad de Primaria y adolescente. El objetivo del presente proyecto de investigación es
una revisión literaria para demostrar los efectos emocionales y de conducta que tiene la
inmigración en los menores, sobre todo en edades de 6 a 12 años. Los hallazgos indican
efectos negativos generalizados en la salud emocional y en la conducta entre niños/as y
adolescentes de procedencia inmigrante, cuyo detonante son numerosos factores que afectan
directamente a esta población.; Immigration is one of the most debated world problems today. One of the most vulnerable
sectors inside of immigrants and refugees are the teenagers and children in Primary School.
The objective of this project is a literary revision to show the emotional and behavioral
effects that immigration has on minors, especially from 6 to 12 years old. The findings
indicate generalized negative effects both in the behavior and emotional health among
children and adolescents of immigrant provenance, whose triggers are multiple factors that
directly affect this population.
2022-01-01T00:00:00ZLa gamificación para incentivar la motivación hacia la enseñanza del inglés como segunda lenguahttps://hdl.handle.net/11441/1416132023-01-19T18:15:44Z2022-01-01T00:00:00ZLa gamificación para incentivar la motivación hacia la enseñanza del inglés como segunda lengua
Actualmente, vivimos en un mundo cada vez más globalizado en el que el uso del inglés
gana importancia día tras día. A su vez, las escuelas españolas presentan graves problemas
a la hora de la enseñanza de este idioma. Uno de estos problemas es la falta de motivación
por parte del alumnado. Por ello, es necesario el uso de nuevas estrategias y metodologías
que generen esta motivación en los alumnos y alumnas.
Por otro lado, uno de los medios de entretenimiento que más ha crecido en los últimos
años ha sido el de los videojuegos, sobre todo en el público más joven. Por ello, se puede
unir ambos mundos y que den lugar a una metodología que también está creciendo
últimamente y que, además, presenta un aumento considerable en la motivación del
alumnado: la gamificación; Currently, we live in an increasingly globalized world in which the use of English is
gaining importance day after day. In turn, Spanish schools present serious problems when
it comes to teaching this language. One of these problems is the lack of motivation on the
part of the students. Therefore, it is necessary to use new strategies and methodologies
that generate this motivation in students.
On the other hand, one of the entertainment media that has grown the most in recent years
has been video games, especially among younger audiences. For this reason, both worlds
can be joined and give rise to a methodology that is also growing lately and that, in
addition, presents a considerable increase in student motivation: gamification.
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