2025-06-022025-06-022024Caballero Blanco, P., Herrera Pombero, C. y Bento, P. (2024). Adventure perdagogical model as a growing concept in physical activity. Journal of Physical Education, 35 (1), e3545. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v35i1.3545.2448-2455https://hdl.handle.net/11441/173821A relevância dos modelos pedagógicos na atividade física tem vindo a aumentar nas últimas décadas. Estes são entendidos como as estruturas nas quais os professores podem organizar os diferentes elementos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, a fim de alcançar os resultados de aprendizagem esperados. Entre os vários modelos pedagógicos existentes, distinguem-se os que têm uma trajetória mais consolidada e os chamados modelos em ascenso que procuram novos paradigmas de ensino-aprendizagem centrados sobretudo no ensino ativo. Entre os modelos em ascenso, encontramos a Pedagogia da Aventura (PA), que se baseia nos modelos da educação através da aventura (uma abordagem centrada no desafio e na aventura como componente essencial das atividades) e do Outdoor Education, que tem por base as atividades no ambiente natural. Desta forma, a Pedagogia da Aventura, procura através do desafio e das possibilidades oferecidas pelo meio natural, contribuir para o processo de humanização dos participantes através do desenvolvimento pessoal e social, enquanto promove o desenvolvimento de competências técnicas específicas para atividades físicas no meio natural. Este artigo descreve a relevância atual do modelo da Pedagogia da Aventura, as suas componentes-chave e as suas possibilidades como modelo emergente na procura do desenvolvimento integral dos participantes em atividades físico-desportivasThe relevance of pedagogical models in physical activity has increased in recent decades. These are the structures in which teachers can organize the different elements involved in the teaching-learning process to achieve the expected learning results. Among the various existing pedagogical models, we can distinguish between those with a more consolidated trajectory and the so-called emerging models that seek new teaching-learning paradigms centered above all on active learning. Among the emerging models, we find Adventure Pedagogy (AP), which is based on the models of education through adventure (an approach centered on challenge and adventure as an essential component of activities) and Outdoor Education, which is based on activities in the natural environment. In this way, Adventure Pedagogy seeks, through the challenge and possibilities offered by the natural environment, to contribute to humanizing participants through personal and social development, while promoting the development of specific technical skills for physical activities in the natural environment. This article describes the current relevance of the Adventure Pedagogy model, its key components and its possibilities as an emerging model in the search for the integral development of participants in physical sports activitiesapplication/pdf17 p.engAttribution 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Physical activity. Pedagogical models. Adventure pedagogy Atividade Física. Modelos pedagógicos. Pedagogia da aventura. Desenvolvimento positivoinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/openAccess10.4025/jphyseduc.v35i1.3545