Castillo Andrés, Óscar delRomero Granados, SantiagoGonzález Ramírez, TeresaCampos Mesa, María del Carmen2016-06-142016-06-142014Castillo Andrés, Ó.d., Romero Granados, S., González Ramírez, T. y Campos Mesa, M.d.C. (2014). Gender equity in physical education:The use of language.. Motriz: Revista de Educação Física, 20 (3), 239-248.1980-6574http://hdl.handle.net/11441/42229This study analyzed Spanish teachers' behavior and the transmission of gender stereotypes. We observed 48 physical education lessons given by four Spanish teachers (two men and two women). Descriptive codes, which were generated iteratively, were clustered, categorized, integrated, recoded, and recategorized. They allowed us to identify four major themes related to the transmission of gender stereotypes of teachers: male generics, stereotyped expressions, nominative attention, and priority order. We used a coding sheet as well as audio and video recordings to register the categories. The KruskalWallis test produced significance levels lower than .05, resulting in the rejection of the null hypothesis. Sexist behavior was found in the male generics, nominative attention, and priority order. However, we found no difference in stereotyped expressions.“Igualdade de gênero em educação física: O uso da linguagem.” O objetivo do estudo foi analisar o comportamento dos professores espanhóis na transmissão de estereótipos de gênero para os seus alunos. Observou-se 48 aulas de educação física dadas por quatro professores espanhóis (dois homens e duas mulheres). Os códigos descritivos, que foram gerados de forma iterativa, foram agrupados, categorizados, integrados, recodificados e reclassificados. Identificou-se quatro variáveis relacionando o professorado e a sua transmissão dos estereótipos de gênero: masculinos genéricos, expressões estereotipadas, atenção nominativa e ordem de prioridade. Utilizou-se uma folha de codificação, bem como gravações de áudio e vídeo para os registros. Níveis de significância no teste de Kruskal-Wallis inferiores 0,05 permitiram rejeitar a hipótese nula. Comportamentos sexistas foram encontrados no uso de masculino genérico, a atenção nominativa e ordem de prioridade. No entanto, não foi encontrada diferenças nas expressões estereotipadas.application/pdfengAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Teacher student interactionGenderObservation methodsPhysical EducationInteracción profesor alumnoGéneroMetodología observacionalinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://doi.org/10.1590/S1980-65742014000300001