2025-05-022025-05-0220251133-8482https://hdl.handle.net/11441/172365Las actitudes de los estudiantes hacia asignaturas como ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) desempeñan un papel crucial en el proceso de aprendizaje del siglo XXI. Aumentar el número de estudiantes que eligen carreras en STEM se ha reconocido como importante. En consecuencia, mejorar el aprendizaje y la participación de los estudiantes en las asignaturas STEM, así como fomentar actitudes positivas hacia STEM, se ha convertido en un objetivo principal para la educación STEM en K-12. Sin embargo, medir tales actitudes en un contexto de aprendizaje sigue siendo un desafío significativo. Esta investigación ha tenido como objetivo desarrollar una herramienta de evaluación completa y válida para evaluar las actitudes de los estudiantes hacia STEM en un contexto de aprendizaje, con el fin de mejorar su creatividad. La muestra para esta investigación ha consistido en 311 estudiantes de secundaria con una media de edad de 12,83 ± 1,04 años. La validez de la estructura de cuatro factores del modelo ha sido evaluada utilizando un análisis factorial confirmatorio. Los valores de fiabilidad para los cuatro factores han oscilado entre .73 y .94 con Alfa de Cronbach, mientras que los de fiabilidad compuesta han oscilado entre .97 y .97. La relación entre las variables en las actitudes hacia el instrumento STEM ha identificado varios coeficientes de ruta y tamaños de efecto, indicando fuertes correlaciones entre las variables de actitud STEM. El análisis ha revelado diferencias significativas según el nivel de grado, mostrando que los estudiantes de noveno grado han presentado un rendimiento mejor o al menos competitivo en la mayoría de las disciplinas. Se ha encontrado que este cuestionario es un instrumento viable para evaluar las actitudes STEM de los estudiantes de secundaria. Estos hallazgos tienen importantes implicaciones para las estrategias de educación STEM, enfatizando la necesidad de enfoques sostenidos y enfocados en experiencias de aprendizaje profundo para todos los estudiantes, independientemente del género.Students' attitudes towards subjects such as science, technology, engineering, and mathematics (STEM) play a crucial role in the 21st-century learning process. Increasing the number of students pursuing careers in STEM has been widely recognized as important. Consequently, enhancing students' learning and engagement in STEM subjects, as well as fostering positive attitudes toward STEM, has become a primary objective for K-12 STEM education. However, measuring such attitudes in a learning context remains a significant challenge. This research aimed to develop a comprehensive and valid assessment tool to evaluate students' attitudes toward STEM in a learning context for enhancing students creativity. The sample for this research consisted of 311 secondary school students aged 12.83 ± 1.04 years. The validity of the four-factor structure of the model was evaluated using confirmatory factor analysis. Reliability values for the four factors ranged between .73 and .94 with Cronbach Alpha, while those for composite reliability ranged between .97 and .97. The relationship between variables in attitudes toward the STEM instrument identified various path coefficients and effect sizes, indicating strong correlations between the STEM attitude variables. The analysis revealed significant differences according to grade level, with grade 9 students showing better or at least competitive performance in most disciplines. This questionnaire was found to be a feasible instrument to assess secondary school students' STEM attitudes. These findings have important implications for STEM education strategies, emphasizing the need for sustained and focused approaches to deep learning experiences for all students, regardless of gender.application/pdf30 p.spaAttribution-NonCommercial 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Actitudes estudiantilesCreatividadEducación secundariaEvaluación de actitudesEducación STEMAutoeficaciaAnálisis factorial confirmatorioStudent attitudesCreativitySecondary educationAttitude assessmentSTEM educationSelf-efficacyConfirmatory factor analysisinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://doi.org/10.12795/pixelbit.109760