Ganando penetración en enfoques alternativos educativos empleados en una clase de literatura en un contexto de inglés como lengua extranjera

Abstract

Having used an integrated approach comprising language-based approaches and stylistics as a pedagogical framework, the present paper serves to illustrate the impact of the proposed way of literature teaching in the Turkish EFL context. The main focus of the paper is to investigate and reflect the responses of Turkish undergraduates to the proposed teaching approach which is hoped to encourage students to experience literary texts directly as a part of a process of meaning-creation. The study groups involved in the research consisted of two comparable groups; an experimental group and a control group. However, only the experimental group students were exposed to the proposed teaching approach. The students in the control group, on the other hand, kept undergoing the teaching process they were used to having. In order to reveal the students’ responses to teaching methodologies employed in their classes, qualitative and quantitative investigations of the data gathered through interviews, questionnaires and field notes both in the experimental group and control group were compared and contrasted. The analyses of the data revealed significant differences in the nature of the students’ responses to the teaching approaches they received in their control and experimental groups. It was observed that there was a significant relation between the teaching methodologies employed in both classes, and levels of motivation, involvement and appreciation of the literary texts under study. The findings suggested that application of the proposed teaching approach significantly increased levels of students’ involvement and changed the classroom dynamics in a positive way

Le présent travail a pour but d’exposer quelles sont les influences d’une méthode d’enseignement de littérature, composé de “language-based” et “stylistics”, que l’on applique dans un cadre pédagogique dans des classes “Turkish EFL”. La focalisation de la présente étude est d’étudier et de révéler les réactions des étudiants de licence turcs envers cette méthode qui vise à les encourager à considérer les textes littéraires comme une partie du processus direct de la création de signification. Le groupe d’enquête sur lequel on travaille est divisé en deux groupes comparables tels que le groupe expérimen tal et celui de contrôle. Mais, c’est seulement les étudiants du groupe expérimental qui ont subi cette méthode proposée. Ceux du groupe de contrôle ont suivi la méthode traditionnelle. Pour révéler les réactions des étudiants sur les méthodes appliquées dans leurs classes, les données qualitatives et quantitatives, obtenues par des interviews, des questionnaires et des notes d’observation, ont été comparées les unes avec les autres. Les analyses des données obtenues ont montré que les réactions des étudiants de deux différents groupes sont, elles-aussi, différentes. Les motivations et les participations des étudiants sont directement liées à la méthode appliquée dans la classe. Selon les suites de ce travail, il est clair que la méthode proposée a augmenté considérablement le niveau de motivation et de participation des étudiants.