Innova Médica 2025 - Vol. 3, Nº 1
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/173950
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Artículo ¿Qué saben los residentes de los comités de ética asistenciales y de investigación?(Universidad de Sevilla, 2025-03-24) Zamarrón de Lucas, Ester; Carpio Segura, Carlos; Mariscal Aguilar, Pablo; Alcolea Batres, Sergio; Fernández-Bujarrabal Villoslada, Jaime; Torres Santos-Olmo, Rosario; Prados Sánchez, ConcepciónIntroducción. Una de las funciones de los comités de ética asistenciales (CEA) y de investigación con medicamentos (CEIm) en los hospitales es ayudar al personal sanitario, entre los que se encuentran los médicos internos residentes (MIR), a resolver conflictos éticos y dar formación. Nuestro objetivo fue valorar el grado de conocimiento de los MIR acerca de estos comités. Método. Se realizó una encuesta on-line de forma voluntaria y anónima a MIR de todos años de formación de diferentes especialidades de un hospital terciario. Resultados. De 203 MIR encuestados 112 respondieron (55,2%). El 95% conocía la existencia del CEA, 14% lo habían consultado y el 79% pensaban que podría ser consultado por cualquier profesional. El 53% conocía la definición correcta de la bioética y el 68% desconocía el concepto de "futilidad terapéutica". El 82% consideraban que los problemas de comunicación entre el personal sanitario-familia-paciente eran un problema ético. El 76% valoró que el consentimiento informado no es suficiente para exonerarse de problemas futuros. El 68% consideró que era necesario consultar un CEIm para llevar a cabo un estudio revisando historias clínicas de pacientes. Conclusiones. Por todo ello, aunque los MIR conozcan la existencia de los CEA y CEIm, no los consultaban frecuentemente. Sería aconsejable llevar a cabo formación para que los residentes comprendan el valor de estos Comités, tanto en su práctica asistencial como en la investigación.Artículo Clubs de lectura para estudiantes de máster y doctorado en ciencias de la salud: una experiencia de innovación docente(Editorial Universidad de Sevilla, 2025-06-03) Martin-Gisbert, Lucia; Ruano-Raviña, Alberto; García-González, Guadalupe; Rey-Brandariz, Julia; Candal-Pedreira, Cristina; Guerra-Tort, Carla; Fernández-Teijeiro, Ana; Pérez- Ríos, Mónica; Farmacología, Pediatría y RadiologíaIntroducción. Este trabajo expone una actividad denominada “Club de lectura de artículos científicos” para alumnado de Máster y Doctorado en el área de Epidemiología y Salud Pública en la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Los objetivos fueron fomentar la reflexión y el pensamiento crítico de los asistentes ante problemas que son frecuentes o incipientes en el ámbito de la epidemiología y la salud pública. Método. En un primer momento, se anunció el cronograma de las sesiones del club de lectura planificadas, indicando el artículo a discutir y la persona encargada de ser ponente. Se enviaron recordatorios a los alumnos previos a cada sesión. Los ponentes fueron estudiantes de Doctorado o personal docente e investigador. Las sesiones fueron de asistencia eminentemente presencial en la Facultad de Medicina de la USC. Resultados. Se realizaron un total de 11 sesiones del club de lectura con entre 9 y 20 asistentes por sesión. Las temáticas tratadas fueron diversas, como el uso de inteligencia artificial en investigación, áreas de mejora de los cribados de cáncer, la mala conducta científica relacionada con revistas científicas y temas metodológicos, así como el uso de intervalos de confianza o la elaboración de cuestionarios epidemiológicos. Además, se realizó una encuesta de satisfacción a los participantes cuyos resultados fueron muy favorables. Conclusiones. Creemos que los clubs de lectura son una herramienta muy útil de innovación docente que permite cohesionar al alumnado, despertar la curiosidad científica y el espíritu crítico que deben tener las personas que se forman en investigación.Artículo Implementación de modelos de ChatGPT personalizados para el aprendizaje basado en problemas y educación inversa en estudiantes de medicina(Universidad de Sevilla, 2025-03-21) Grilo Bensusan, Israel; MedicinaLa enseñanza tradicional de la medicina ha estado dominada por la clase magistral, un modelo efectivo pero limitado en su capacidad de involucrar activamente a los estudiantes. Con la evolución tecnológica, métodos innovadores como la educación inversa y el aprendizaje basado en problemas están transformando este paradigma. En la educación inversa, los estudiantes acceden previamente a contenidos teóricos mediante videos, presentaciones y materiales complementarios, facilitando el uso de sesiones presenciales para resolver dudas y aplicar conocimientos, un enfoque que promueve el aprendizaje activo y significativo. Una de las principales innovaciones presentadas es el uso de inteligencia artificial, específicamente ChatGPT, para crear pacientes virtuales personalizados. Estos modelos simulan casos clínicos realistas, respondiendo preguntas en tiempo real, proporcionando resultados de pruebas complementarias y fomentando el desarrollo de competencias prácticas. La integración de estos pacientes virtuales en clases presenciales permitió a los estudiantes practicar habilidades clínicas esenciales, como la anamnesis y la estructuración de historias clínicas, bajo la supervisión del docente. A pesar de los desafíos iniciales, como la baja visualización de materiales previos y la carencia de imágenes diagnósticas avanzadas, este modelo demuestra ser una herramienta poderosa para conectar teoría y práctica, transformando la formación médica y preparando a los futuros médicos para enfrentar retos clínicos reales.Artículo El Hospital simulado en la educación médica: retos económicos, beneficios docentes y claves para la sostenibilidad(Universidad de Sevilla, 2025-03-19) Capitan-Morales, Luis-Cristobal; Capitán Pacheco, Amelia; Calderón Sandubete, Enrique José; Cirugía; Medicina