Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación - 2026 - Nº 76
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/181914
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Artículo ¿Cómo mejorar la atención conjunta delalumnado en el espectro autista? Una experiencia utilizando la robótica en el País Vasco(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Itsaso Arocena Pérez; Asier Huegun Burgos; Itziar Rekalde RodríguezUna escuela inclusiva debe defender los derechos y atender las necesidades educativas de todo el alumnado, incluido aquel que se encuentra dentro del espectro del autismo. El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de un programa basado en la robótica como herramienta educativa para el desarrollo de la atención conjunta (IkasBot) en estudiantes diagnosticados dentro del espectro del autismo. La atención conjunta es una habilidad especialmente compleja de desarrollar en este colectivo. El programa IkasBot utiliza un robot como recurso didáctico y pictogramas como sistema de comunicación aumentativa y se compone de 12sesiones, organizadas en 3bloques, que se llevan a cabo en el aula con todo el grupo y el profesorado. Se han utilizado la observación y las entrevistas grupales; la observación para analizar la conducta del alumnado y registrarlas mediante grabaciones y notas en el diario de campo, y las entrevistas con el profesorado tras la intervención. Los resultados muestran que todo el alumnado mejora la atención conjunta en modo iniciativa y, en menor medida en modo respuesta, aunque también mejora. Además, el alumnado con mayores necesidades de apoyo educativo progresa más que aquel que requiere menos. Se concluye que IkasBot favorece la mejora de la atención conjunta a través del juego, la interacción y el disfruteArtículo Brechas formativas y generacionales en los usos tecnológicos entre las personas en situación sin hogar en Madrid(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Isabel Pascual Gómez; Sonia Panadero Herrero; José Juan Vázquez CabreraEl uso diferencial de tecnologías de la información y comunicación (TIC) tiene un impacto directo en la existencia de brechas digitales, que parece afectar de forma especialmente negativa a los colectivos más desfavorecidos. El presente trabajo tiene como objetivo analizar los usos recreativos, de comunicación y prácticos de tecnologías digitales en una muestra de personas en situación sin hogar en Madrid (n=392). Para la recogida de la información se utilizó una entrevista estructurada, en la que se recogió información sobre usos tecnológicos utilizando como referencia la “Encuesta sobre Equipamientos y Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación” empleada por el Instituto Nacional de Estadística de España. Los resultados muestran que las personas en situación sin hogar no viven al margen de las TIC, especialmente las más de menor edad y con mayor nivel educativo. Utilizan las tecnologías digitales en gran medida para usos recreativos y de comunicación, apreciándose entre las personas de mayor edad y las que presentan una menor formación una escasa utilización para la realización de actividades formativas, búsqueda de empleo o gestión de servicios. Se reflexiona sobre la necesidad de diseñar políticas públicas que mejoren el acceso, la accesibilidad del software y los programas formativos.Artículo El uso del breakout educativo con realidad aumentada en la formación inicial docente: percepciones del alumnado sobre motivación, colaboración y aprendizaje(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Santos Urbina Ramírez; Gemma Tur Ferrer; Sofia Villatoro Moral; Adolfina Pérez GarciasEn el ámbito de la educación superior, la gamificación y el uso de tecnologías como la realidad aumentada han cobrado importancia por su potencial para fomentar la motivación, la implicación activa y el aprendizaje del alumnado. Este estudio tiene como objetivo analizar la percepción de estudiantes universitarios sobre una experiencia gamificada con realidad aumentada, en formato breakout, aplicada en los grados de Educación Infantil y Primaria, y explorar su relación con variables personales y aspectos del diseño de la actividad. Finalizada la experiencia, se administró un cuestionario formado por 20 ítems, al que respondieron 131 estudiantes. El instrumento mostró una alta consistencia interna (α=0.886). Los resultados revelan valoraciones muy positivas en los aspectos de implicación, colaboración y motivación, y algo más moderadas, aunque también favorables, en reflexión y aprendizaje. Se encontraron correlaciones significativas entre los distintos elementos evaluados, las cuales sugieren que una estructura bien diseñada y una dinámica adecuada podrían estar asociadas con una mayor satisfacción hacia este tipo de enfoques pedagógicos. El estudio respalda el potencial del enfoque gamificado con realidad aumentada en la formación inicial docente y plantea la necesidad de ampliar las investigaciones en este ámbito con nuevas muestras y metodologías complementarias.Artículo Percepciones y uso académico del smartphone en estudiantes universitarios de España y Nicaragua: un estudio comparativo(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Fernando López-Noguero; Tonys Romero-Díaz; José Alberto Gallardo-LópezEl empleo del smartphone en el ámbito de la Educación Superior ha cobrado creciente relevancia debido a su potencial como herramienta facilitadora del aprendizaje, la organización académica y la comunicación institucional. El presente estudio tuvo como propósito analizar las percepciones y prácticas del estudiantado universitario en relación con el uso académico de estos dispositivos en dos contextos socioculturales diferenciados: Andalucía (España) y Estelí (Nicaragua). La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y una muestra compuesta por 616 estudiantes de distintas titulaciones. Para la recolección de datos se utilizó una versión abreviada y validada del cuestionario "Smartphone and University Questionnaire. Student Perspective (SUQS)", estructurado en nueve dimensiones clave. Los hallazgos evidencian diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos, particularmente en las dimensiones relacionadas con los beneficios percibidos, las competencias comunicativas y la gestión académica, destacando un mayor grado de dominio tecnológico en el alumnado español. No obstante, se identificó un consenso generalizado en torno a la utilidad del smartphone en el ámbito educativo y la necesidad de una formación específica para su uso pedagógico. Las conclusiones apuntan a la necesidad de diseñar estrategias formativas inclusivas que promuevan un aprovechamiento equitativo y efectivo del smartphone en contextos universitarios diversos.Artículo Análisis de las percepciones estudiantiles sobre experiencias con entornos virtuales de aprendizaje en una universidad privada de América Latina(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Melchor Gómez García; Moussa Boumadan; Roberto Soto Varela; Fernanda Paulina Vizcaino ImacañaEl propósito de esta investigación es evaluar el desarrollo de las interacciones de los estudiantes con el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), a partir de las percepciones y discursos expresados por la comunidad educativa de una universidad privada en Latinoamérica. Mediante un enfoque metodológico mixto que combina encuestas e entrevistas semiestructuradas, los resultados destacan aspectos clave de la experiencia estudiantil. En general, los estudiantes reportan una alta satisfacción con las dinámicas y frecuencia de uso del EVA. No obstante, también se identifican retos concretos: fallos técnicos en la infraestructura digital, necesidad de formación docente para promover la colaboración, falta de control en las interacciones digitales de carácter social y, finalmente, la importancia de preservar el contacto humano en contextos virtuales.Artículo Escala sobre el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido en Inteligencia Artificial: Adaptación Transcultural y Propiedades Psicométricas de la Versión en Español(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Eduar Alonso Ceballos-Bernal; Eliana Patricia Cuellar-Carvajal; Jorge Enrique Correa-BautistaLa inteligencia artificial en la educación superior exige instrumentos válidos que midan el conocimiento tecnológico y pedagógico de docentes que emplean tecnologías. Objetivo: Traducir, adaptar y validar al español la escala sobre el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido con énfasis en IA en docentes hispanohablantes de ciencias del deporte. Métodos: Estudio transversal. Se aplicó traducción, retro traducción, revisión por 16 expertos. Se determino la validez de contenido mediante la V de Aiken; la consistencia interna con α-Cronbach y ω de McDonald ́s y la estabilidad temporal con el coeficiente de correlación intraclase. La validez de constructo con análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Resultados: Participaron 267 de docentes (edad media de 27,3 ±10). La validez de contenido alta (V de Aiken = 0,89; IC95%: 0,81–0,92). La consistencia interna fue excelente (α de Cronbach = 0,960; ω de McDonald’s = 0,961), y la estabilidad temporal alta (CCI = 0,860). El análisis factorial exploratorio identificó dos factores, el análisis factorial confirmatorio mostró un ajuste aceptable (GFI = 0.956; RMSEA = 0.068), con índices NFI, TLI y CFI ligeramente por debajo del umbral óptimo (>0.90). Conclusiones: La escala mantuvo 39 ítems distribuidos en las siete dimensiones permite evaluar el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido.Artículo Análisis de un caso práctico de un modelo didáctico para el pensamiento crítico con la Inteligencia Artificial (IA) en educación superior.(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Area Moreira, Manuel; González González, MiriamEste artículo presenta un modelo didáctico para facilitar el desarrollo de la competencia crítica en estudiantes universitarios mediante el uso de herramientas de chatbot de inteligencia artificial generativa (IAG). Se fundamenta teóricamente en las definiciones contemporáneas del pensamiento crítico, su proceso de aprendizaje y las estrategias didácticas efectivas. El modelo está configurado por seis dimensiones que tienen que desarrollar los estudiantes en la cumplimentación de tareas de aprendizaje apoyadas por la IA: Interrogación, Comparación, Diálogo crítico, Verificación, Reelaboración personal y Reflexión. Se presenta la ejemplificación de su puesta en práctica en un caso desarrollado en la Universidad de La Laguna (España). Para ello se describe la tarea de aprendizaje planteada y su análisis se apoya en la opinión del alumnado participante recogida a través de un cuestionario de preguntas cerradas y abiertas. Se concluye que el modelo propuesto ofrece una guía estructurada para el uso crítico de la IA por los estudiantes en la ejecución de tareas de aprendizaje y se sugiere obtener mayores evidencias empíricas de su funcionamiento implementándolo en nuevos contextos universitarios.Artículo Percepción de los estudiantes sobre la inteligencia artificial en el nivel medio superior considerando la ciencia de datos(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Salas Rueda, Ricardo Adán; Domínguez Herrera, Eduardo; Cabrera Rodríguez, Arturo Efrén; Salgado Martínez, ÉrikaEl objetivo de esta investigación mixta es analizar la percepción de los estudiantes sobre el uso de ChatGPT en el nivel medio superior considerando la ciencia de datos. Los participantes son 103 estudiantes de una preparatoria pública localizada en la Ciudad de México. La mayoría de los estudiantes considera que el uso de ChatGPT en el nivel medio superior favorece los aspectos relacionados con la realización de nuevas actividades escolares, la personalización del aprendizaje y el entusiasmo. Sin embargo, el rol activo no fue percibido como un criterio favorable en el proceso educativo. Asimismo, los algoritmos del machine learning de regresión lineal y árbol de decisión construyeron modelos para pronosticar el rol activo, la personalización del aprendizaje y el entusiasmo considerando el uso de la inteligencia artificial. Las fortalezas de este chatbot en el área educativa son la autonomía, la elaboración de síntesis de la información, la simulación del comportamiento de los maestros, el incremento de la motivación y la resolución de dudas desde cualquier lugar. En conclusión, los docentes tienen en sus manos la oportunidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la inteligencia artificialArtículo Estrategia lúdica analógica para el desarrollo del pensamiento computacional y la inteligencia artificial en entornos con brecha digital(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Meliyara Sirex Consuegra Diaz-Granados; Álvaro Enrique Diaz Quiroz; María Ángeles Navarro CervantesEl Pensamiento Computacional (PC) y la Inteligencia Artificial (IA) son competencias necesarias en la sociedad de la era digital, sin embargo, su enseñanza enfrenta grandes obstáculos en áreas rurales con acceso limitado a tecnología. Esta investigación propone Titicode, un juego de mesa inclusivo y de bajo coste que promueve estas habilidades en niños y jóvenes mediante un aprendizaje lúdico y colaborativo. Para comprobar su eficacia se utilizó un instrumento elaborado a partir del Computational Thinking Test (CTt) y el Artificial Intelligence Literacy Questionnaire (AILQ) donde se evaluó el nivel de conocimiento de 71 jóvenes de una escuela rural en Colombia antes y después de la aplicación del juego, encontrando mejoras significativas después de su aplicación. La investigación se realizó en cinco fases: elaboración de prototipo, medición de habilidades antes del juego, implementación del juego durante 12 semanas, medición de habilidades después del juego y análisis comparativo. Titicode sugiere ser una herramienta eficaz para mejorar las habilidades en PC y la alfabetización en IA en contextos con acceso limitado a la tecnología.Artículo La nomofobia parental y su relación con la permisividad en el uso del smartphone en menores de 3 a 12 años(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Muñoz Carril, Pablo César; Platas Ferreiro, María Lidia; Mosquera Bargiela, Inés; Puentes Puente, ÁngelEl elevado nivel de intrusión de los teléfonos inteligentes en la vida familiar hace que niños y niñas estén cada vez más expuestos a las pantallas. En este contexto de hiperconexión, la mediación y regulación parental resultan claves para garantizar el bienestar digital de los menores. El objetivo de este estudio fue estimar la prevalencia de la nomofobia entre progenitores con hijos/as de 3 a 12 años usuarios de smartphone y analizar la relación entre la nomofobia parental y el nivel de permisividad respecto al uso del móvil en la infancia. Participaron 1245 padres y madres de la ciudad de Lugo (España), a quienes se administró la escala validada NMP-Q junto con un bloque de ítems sobre normas y prácticas de uso. Se realizaron análisis descriptivos de prevalencia, correlaciones de Pearson y modelos de regresión logística binaria. Los resultados mostraron que el 20.96 % de los encuestados presentaba niveles de nomofobia en riesgo y problemáticos. La nomofobia total y sus dimensiones se asociaron con una mayor probabilidad de adoptar un estilo parental más permisivo. Estos hallazgos evidencian la necesidad de integrar la nomofobia parental en las intervenciones familiares orientadas a un uso saludable del smartphone.