Educade: Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas - 2024 - Nº 15

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Estudiantes universitarias mexicanas y la intención de emprender. Un enfoque desde la teoría de la acción planificada.
(Universidad de Sevilla, 2024) Ortiz González, David Josué; Sánchez Limón, Mónica Lorena
Explorar el progreso del emprendimiento desde la intención ha captado considerable interés en diversas investigaciones. Aun así, el emprendimiento femenino no ha sido suficientemente investigado por lo que abordar esa brecha es esencial para fomentar su potencial. El objetivo de este trabajo es examinar un conjunto de variables psicológicas (Actitud, Normas Subjetivas y Control Conductual) en relación con la intención de emprender entre estudiantes universitarias mexicanas, utilizando los criterios de la teoría de la acción planificada para la creación del modelo propuesto. Se administro un cuestionario a 303 estudiantes que se encuentran en el nivel universitario en México. La investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, orientado a metas causales, fundamentado en un razonamiento lógico-deductivo. El alcance de esta investigación fue de naturaleza correlacional causal, adoptando una clasificación no experimental y de corte transversal. Los resultados obtenidos señalan una relación positiva y significativa entre la actitud y la intención de emprender.
Diseño de una asignatura con temática ambiental para una carrera de administración mediante el enfoque de competencias y las habilidades del siglo XXI.
(Universidad de Sevilla, 2024) Escamilla García, Pablo Emilio; Dorantes Hernández, Perla Isis; Escamilla García, Pablo Emilio
Esta investigación documenta y reporta el proceso seguido para diseñar una asignatura de temática ambiental a ser impartida en niveles medio superior y superior. En la temática ambiental se seleccionó el tópico concreto de desarrollo sustentable. Para realizar el diseño se condujeron reuniones de planeación con un equipo interdisciplinario en donde se tuviera un balance entre la parte técnica y la parte pedagógica. La metodología utilizada se basó en el enfoque de competencias alineadas a unidades didácticas y aprendizajes esperados, los cuales se vincularon a diferentes habilidades blandas y socioemocionales así como habilidades del siglo XXI. Entre los principales resultados se tiene una definición de tres unidades didácticas alineadas a tres unidades de competencias. Se definieron diez aprendizajes esperados los cuales derivaron de la competencia especifica. Para cada aprendizaje se identificaron las estrategias didácticas, el ambiente de aprendizaje y las evidencias integradoras para una evaluación integral. En lo que respecta a las habilidades socio emocionales y las habilidades del siglo XXI, se vincularon con contenidos procedimentales y actitudinales en cada unidad didáctica. Finalmente se definió el perfil del docente para asegurar las capacidades de transmisión de conocimiento y buscar un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. Con estos resultados se busca contribuir en la documentación del diseño de nuevas asignaturas acordes a las necesidades de modelos educativos 4.0 y en temas alineados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
La importancia de la formación financiera para los jóvenes [Editorial]
(Universidad de Sevilla, 2024) Pérez Espés, Cristina
Uso de Edpuzzle en la enseñanza y aprendizaje de costos.
(Universidad de Sevilla, 2024) Ortiz Cea, Vesnia; Colmenárez Mendoza, Alexis
Uno de los grandes desafíos de los docentes universitarios al adaptar sus clases presenciales a virtuales es la creación de recursos multimedia para aprendizajes online que permitan continuar con el proceso de formación profesional del alumnado. La creación de videos para las clases asincrónicas es una opción que muchos escogen, sin embargo, esta herramienta puede ser aún más eficaz si se agrega la interactividad, es aquí donde aplicaciones como Edpuzzle se convierten en una alternativa considerable pues permite añadir preguntas a videos para hacerlos interactivos. En el presente trabajo se da a conocer el proceso de implementación de Edpuzzle, para la enseñanza de contabilidad de costes (c-costes) en la formación de estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial (IComer) en una universidad estatal. El estudio de diseño descriptivo, permitió obtener la opinión de 72 estudiantes frente a la metodología de clase empleada. Tras la experiencia, se concluye que es una estrategia útil y eficaz para emplear en clases asincrónicas y presenciales, ya que permite al estudiante interiorizar y comprender mejor los contenidos, participar activamente de las clases y recibir la retroalimentación inmediata por parte del docente.
Fostering financial literacy in high school education through a game: the experience of RANOKA
(Universidad de Sevilla, 2024) Miras Rodríguez, María del Mar; Martelo-Landroguez, Silvia; Fresneda Fuentes, Maria Silvia; Rodríguez Castro, Paula Isabel; Escobar Pérez, Bernabé; Administración de Empresas y Marketing; Contabilidad y Economía Financiera
According to the official educational curricula, formal financial training in Spain has been and still is limited. Consequently, the level of financial competences of Spanish students in their last year of high school remains below the average level of OECD’s countries. This research aims to highlight the importance of complementing the formal high school education with non-formal activities. Such non-formal activities could help in the acquisition of economicfinancial knowledge and skills at an early age. Specifically, an activity based on a game denominated “Ranoka” was designed and implemented to contribute to enhancing the financial literacy levels of young people. Therefore, our challenge is to increase the level of financial competence in a fun way to capture the attention of these young students when faced with content that might be tedious or unattractive for them. The activity was carried out in 2021 in the Southwest of Andalusia. Five different educational institutions and a total of 224 students from the last course of mandatory high school in Spain participated in the activity. The participants valued positively the proposed activity with an average score of 8.4 points out of 10. The students who participated in the game also answered a questionnaire. Five questions from the PISA report were used to test their level of financial competence. Results have been analysed by gender, type of school, and enrolment in Finance or Economics subjects. Therefore, the insights of this research could be useful for education authorities when developing the educational curricula of high school students.

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