Capítulos (Psicología Experimental)

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Análisis de las causas del absentimo en el Grado de Psicología de la Universidad de Sevilla mediante un cuestionario elaborado ad hoc
(Dykinson, 2026) Arias Holgado, Mª Francisca; Medina Anzano, Silvia; Quintero Vera, Blanca; Saldaña Sage, David; Psicología Experimental; Psicología Social; Psicología Evolutiva y de la Educación
Introducción: El absentismo en la universidad constituye un tema de creciente preocupación, dado que afecta al rendimiento académico y a la continuidad en los estudios, además de suponer el desaprovechamiento de recursos públicos. En el presente se analizan las razones que influyen en la decisión de asistir o no asistir a las clases, por parte del alumnado del Grado en Psicología, mediante un cuestionario elaborado ad hoc. Metodología: 153 estudiantes de los distintos cursos del Grado de Psicología de la Universidad de Sevilla completaron un cuestionario formado por: a) 17 preguntas sociodemográficas; b) una pregunta abierta en la que se solicitaban tres razones para asistir y no asistir a clase; c) 33 ítems relacionados con motivos para no asistir a las clases, valorados mediante escala tipo Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo). Estos ítems se referían a prácticas docentes, sistemas de evaluación, planificación del estudiantado, organización del grado, asuntos personales, infraestructura, interacción social y recursos. Resultados y Discusión: Las tres razones más relevantes para no asistir (escala Likert) fueron: “la forma de explicar del profesorado no logra captar la atención” (M = 3,95), “se pueden obtener recursos para superar la asignatura sin asistir a clase” (M = 3,95) y “la existencia de recursos materiales disponibles en plataformas virtuales” (M = 3,87). En la misma línea, las respuestas en formato abierto señalaban como razones para asistir o no asistir aspectos relacionados con las prácticas docentes, la evaluación y los horarios.
La voz del estudiantado: percepción, causas y estrategias para reducir el absentismo en el Grado en Psicología de la Universidad de Sevilla
(Dykinson, 2026) Pizarro Carmona, Ana; Matías García, José Antonio; Murvartian Carrascal, Lara; Psicología Evolutiva y de la Educación; Psicología Experimental
La pandemia de COVID-19 y la implementación de plataformas virtuales han provocado un notable descenso en la presencialidad en las aulas universitarias. El presente estudio propuso (1) explorar la percepción y conceptualización del estudiantado sobre el absentismo, (2) estudiar sus efectos, (3) analizar las causas y (4) proponer estrategias de enseñanza-aprendizaje para reforzar la presencialidad en el Grado en Psicología de la Universidad de Sevilla. Para ello, 12 estudiantes participaron en dos grupos focales mixtos en cuanto a género, curso y turno, analizados mediante un análisis temático de plantilla. Los resultados mostraron que el estudiantado percibió un problema de absentismo, incrementado cada año y curso. Algunos consideraron que el absentismo afectaba al seguimiento de las clases y la evaluación, mientras que otros mencionaron sus beneficios al poder dedicar más tiempo al estudio. Entre las causas se identificaron la falta de obligatoriedad, la desmotivación, el ocio y ambiente universitario, la conciliación, el profesorado o el horario. Los estudiantes reafirmaron la importancia de la libertad de decisión sobre la asistencia y propusieron el uso de metodologías activas y participativas, mejoras en la organización, coordinación y horarios y formación docente como medidas para favorecer la presencialidad. Los resultados confirman que el absentismo es un fenómeno multifactorial impulsado por variables que abarcan desde la didáctica hasta factores organizacionales y personales. Se concluye que la implementación de las mejoras propuestas junto con una innovación educativa adaptada al contexto socio-digital es fundamental para revalorizar la asistencia.
Photovoice, aprendizaje-servicio e investigación servicio como herramientas de transformación social en un proyecto sobre los discursos de odio hacia la migración
(Dykinson, 2025) Matías García, José Antonio; Cubero Pérez, Rosario; Santamaría Santigosa, Andrés; Macarro Carballar, Rosa María; Pavón Fernández, Aurora; Psicología Experimental; Psicología Evolutiva y de la Educación
Quantitative cytochrome oxidase histochemistry as a useful technique to measure subregional brain activity in neurobehavioral studies in teleost fish
(Nova Science Publishers, 2019) Ocaña Campos, Francisco Manuel; Gómez García, Antonia María; Durán García, Emilio; Salas García, Cosme; Rodríguez Fernández, Fernando; Broglio Schenon, Cristina; Psicología Experimental
The striking improvement, during the two last decades, in the design of sophisticated behavioral tests, advanced genetic engineering and molecular biology techniques has significantly contributed to increase the use of teleost fish as experimental models in neuroscience. In addition, an impressive collection of efficient and high-resolution experimental techniques for morphological and functional analyses of the fish brain as the sophisticated noninvasive in vivo optical imaging and the immediate-early-gene activation mapping, has established the teleost fish as an excellent animal model for brain imaging. Despite all these improvements, a more complete toolkit of morphofunctional techniques is still necessary to exploit the high potential of teleosts as model organisms for basic neurobiology and translational neuroscience. In the present chapter, we underline the utility of quantitative cytochrome oxidase (CO) histochemistry as a powerful morphofunctional technique able to assess brain activity in teleost fish. Quantitative CO histochemistry, by determining the amount of CO present in brain tissue sections, constitutes an effective technique to index regional activity in the brain, and allows satisfying diverse aims relative to the morphofunctional aspects of the fish brain as the identification of sensory areas or the study of brain changes occurring as a consequence of learning and memory processes.
Fortaleciendo la comprensión y la motivación en Psicobiología: Coordinación docente, evaluación continua y aprendizaje basado en problemas
(Dykinson, 2025) Quintero Vera, Blanca; Salas Peña, Carmen; Trujillo Pozo, Isabel; Gómez García, Antonia María; Psicología Experimental
El proyecto de innovación docente “Elaboración de recursos didácticos para fortalecer el proceso de aprendizaje en una red interconectada de asignaturas de Psicobiología” financiado por el IV Plan Propio de Docencia (Ref. 221) de la Universidad de Sevilla ha dado lugar a la creación de una red de colaboración para la innovación docente que ha reunido a profesores del área de Psicobiología de la Universidad de Sevilla con el propósito de mejorar la calidad docente. A lo largo del proyecto, los profesores han trabajado con el objetivo principal de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de las asignaturas Psicología Fisiológica y Psicobiología Sistémica mediante la incorporación de nuevas metodologías docentes. La colaboración entre los profesores ha sido fundamental para la creación de un espacio donde compartir conocimientos, experiencias y nuevos enfoques metodológicos de enseñanza. Además, la evaluación realizada ha arrojado resultados muy positivos: se ha observado un notable aumento en el rendimiento académico de los estudiantes. Asimismo, los alumnos han manifestado un mayor grado de satisfacción con las asignaturas, también se ha registrado un crecimiento significativo en el interés y la motivación de los estudiantes hacia las asignaturas del área de Psicobiología. Estos resultados sugieren que la colaboración e innovación docente han contribuido a la mejora continua del proceso enseñanza-aprendizaje en estas asignaturas.
Más allá del aula: Aprendizaje-servicio e investigación-servicio como prácticas transformadoras
(Dykinson, 2025) Pavón Fernández, Aurora; Macarro Carballar, Rosa María; Santamaría Santigosa, Andrés; Matías García, José Antonio; Cubero Pérez, Mercedes; Cubero Pérez, Rosario; Psicología Experimental; Psicología Evolutiva y de la Educación
Autoeficacia en la búsqueda de empleo y empleabilidad en el alumnado de nuevo ingreso de Psicología: Una valoración inicial
(Dykinson, 2023) García Jiménez, María; Vázquez-Morejón Jiménez, Raquel; Alcocer-Gómez, Elísabet; Murvartian Carrascal, Lara; Benítez González, Miriam; Arias Sánchez, Samuel; Psicología Experimental; Psicología Social
Relación de la experiencia previa y otras variables sociodemográficas con las actitudes hacia la gamificación
(Dykinson, 2025) Luna Rivas, Sara; García Jiménez, María; Matías García, José Antonio; Velo Ramírez, Sheila; Psicología Experimental
Introducción: La evidencia científica muestra que la gamificación en la universidad puede jugar un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje para incrementar la motivación del estudiantado. Sin embargo, existe poca evidencia sobre las actitudes o predisposición del alumnado universitario ante el uso de actividades gamificadas en el aula. El objetivo de este trabajo fue estudiar las actitudes hacia la gamificación en alumnado universitario en función de la edad, el género y el conocimiento y experiencia previa sobre gamificación. Metodología: Se analizaron las respuestas de 411 estudiantes universitarios del Grado en Psicología de la Universidad de Sevilla (87.35% mujeres). Se utilizó la escala EAGA para analizar sus actitudes hacia el uso de la gamificación en asignaturas de diseño y análisis de datos. Resultados: Se hallaron actitudes positivas y con poca variabilidad en la muestra y se encontró que a medida que aumentaba la edad, lo hacía la puntuación en la EAGA, así como a medida que la experiencia previa con la gamificación era mayor, las actitudes eran más positivas. Discusión: Los resultados indicarían que la gamificación es una posibilidad de herramienta para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje dada la adecuada predisposición del alumnado a su uso en asignaturas de análisis de datos en Psicología, la cual tiende a mejorar cuando cuentan con experiencia previa. Se requiere indagar en otras variables potencialmente explicativas de dichas actitudes.
Imagina ser investigador: Acercando la ciencia al alumnado de Fundamentos del Aprendizaje y la Conducta a través de la innovación docente
(Editorial Universidad de Sevilla, 2024) Santos Carrasco, Daniel; Psicología Experimental
Porlán, R.; Delord, G. y Blandón-González, B
Seguridad de la evaluación universitaria en línea durante la pandemia por la covid-19: valoración de una experiencia
(Universidad Nacional Autónoma de México, 2023) Martínez Cervantes, Rafael Jesús; Arias Sánchez, Samuel; García Jiménez, María; Psicología Experimental
Border Selves: Experiences, Positions, and Inner-Others from the Spanish-Moroccan Border
(Springer, 2021) Español Nogueiro, Alicia; Cornejo, Marcela; Psicología Experimental
The present chapter describes experiences and voices linked to the self-construction of people living near the Spain-Morocco border between Ceuta and Tétouan. From a dialogical perspective of the self, we analyze the self-making narratives that describe the border experiences of a group of Moroccan women who cross to work as domestic workers and a group of Spanish women who cross for leisure purposes. The analyses, conducted with an analytical intent, were grouped around three analytical cores: border experiences, which refers to the meanings of the border; border positions, which reflects the main internal voices or I-positions associated with these meanings; and border inner-Others, which describes the voices of the significant others present in the narratives. Results show that the main meanings of the border for Moroccan women are subsistence, given their job as domestic workers, and the conflicts experienced at the border checkpoint; in contrast, for Ceutan women, the border does not have a major impact on their lives, which causes them to distance themselves from the conflicts occurring there. Both groups display border positions related to gender, nationality, and mestizaje. We conclude that the multiple bordering process experienced by the interviewees in their social relationships eventually influence their individual sphere, coloring the various voices that innervate the self of border residents.
Evaluación y medición de una escala de autoeficacia ciudadana en adolescentes de España
(Octaedro, 2024) Salado Navarro, Vanesa; Luna Rivas, Sara; Gaspar, Tania; Rivera de los Santos, Francisco José; Psicología Experimental; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICINN). España
Cómo los estereotipos de género se relacionan con la dimensión cognitiva del compromiso cívico en los y las adolescentes: respuestas desde el Barómetro de Opinión de UNICEF España
(Octaedro, 2024) Luna Rivas, Sara; Salado Navarro, Vanesa; Moreno Maldonado, Concepción; Rivera de los Santos, Francisco José; Psicología Experimental; Psicología Evolutiva y de la Educación; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICINN). España
Una propuesta para mejorar la empleabilidad del alumnado de reciente acceso al Grado en Psicología
(Dykinson, 2024) Arias Sánchez, Samuel; Benítez González, Miriam; Murvartian Carrascal, Lara; García Jiménez, María; Vázquez-Morejón Jiménez, Raquel; Alcocer-Gómez, Elísabet; Psicología Experimental; Psicología Social
Propiedades psicométricas de la escala de actitudes hacia la gamificación en el aula (EAGA): Resultados preliminares
(Dykinson, 2024) Velo Ramírez, Sheila; Salado Navarro, Vanesa; Villegas Navas, Victoria; Matías García, José Antonio; Psicología Experimental
Trastornos psicológicos en los centros penitenciarios: factores explicativos y consecuencias
(Peter Lang, 2022) Saavedra Macías, Francisco Javier; Murvartian Carrascal, Lara; Brzeska, Joanna; López, Marcelino; Psicología Experimental; Barrientos Rastrojo, José
Tenemos que hablar de Kevin: Una lectura desde la psicoterapia sistémica y la teoría del apego
(Universidad de Sevilla, 2018) Galván Vega, Blanca; Murvartian Carrascal, Lara; Psicología Experimental; Saavedra Macías, Francisco Javier; Arias Sánchez, Samuel; Galván Vega, Blanca; Marqués Núñez, Elena
Adaptación y mejora del modelo tradicional al modelo mixto presencial-virtual en el área de Psicobiología de la Universidad de Sevilla: Innovando con un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) en la asignatura Fundamentos de Psicobiología
(EUS, 2021) Martín Monzón, Isabel; Psicología Experimental
Opresión y acción
(Atrapasueños, 2012) Manzano Arrondo, Vicente; Psicología Experimental
Gestión de emociones para construir un universo complaciente. Un ejemplo de análisis crítico del discurso: Mi papa me miente
(Universidad de Sevilla, 2018) Manzano Arrondo, Vicente; Psicología Experimental

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