Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación - 2025 - Nº 74
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/169055
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Artículo ¿Qué tipo de centros de FP tiene mayor capacidad digital? Un estudio de NCA y QCA(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Zubizarreta Pagaldai, Ane; Marín, Victoria I.; Imaz Agirre, Ainara; Gobierno VascoVET institutions are involved in a rapid process of digital transformation, but despite the investments, expected changes have not been achieved. Thus, this study identifies the necessary and sufficient conditions for a high digital capacity of schools. For this, NCA and QCA were conducted from 21 basic VET institutions, analysing data from SELFIE, INCOTIC 2.0 and COMDID A. Considering students' digital competence (SDC) perception, teachers’ digital competence (TDC) perception, infrastructure, digital plan and leadership as conditions for a high digital capacity of school, the results revealed that a high level of TDC and digital plan level are necessary for a full degree or digital capacity. According to sufficient conditions, infrastructure is essential for successful digital implementation in schools, but SDC or TDC are also crucial to ensure effective technology use. As a conclusion, the article provides valuable insights into VET institutions' digitalisation to benefit their digital transformation processes.Artículo Assessing teachers’ perceptions of AI and universal design for learning: design and validation(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Cascales-Martínez, Antonia; Vespasiani, LudovicoThe integration of Artificial Intelligence (AI) in education offers potential for inclusive practices aligned with Universal Design for Learning (UDL). However, teachers’ perceptions of AI remain underexplored. This non experimental, descriptive, and crosssectional study developed and validated a questionnaire to assess teachers’ views on AI in inclusive education. The instrument was constructed through a literature review and expert evaluation using the Aggregated Judgments Technique. Eight experts assessed content validity, and a pilot study was conducted with 55 in-service teachers from public schools in four Italian regions. The instrument demonstrated strong psychometric properties: high internal consistency (α = .90–.96), excellent content validity (V ≥ .90), and acceptable structural adequacy (KMO = .74). Most teachers reported basic digital skills, limited AI use, and minimal formal training in UDL, though they acknowledged AI’s inclusive potential. The validated instrument is reliable and suitable for evaluating teachers’ perceptions of AI as a tool for inclusive education. Findings highlight the need for targeted training and support to enhance AI integration in schools.Artículo Percepciones del alumnado universitario de primer curso hacia la inteligencia artificial: conciencia, actitud y confianza(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Arroyo Sagasta, Amaia; Anton, Eneko; Zuberogoitia Espilla, Aitor; Egaña, TxemaEste estudio investiga las percepciones del alumnado universitario de primer curso sobre la Inteligencia Artificial (IA) en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea para lo que se utilizó el cuestionario "Perceptions of European Citizens -PAICE-" como herramienta para evaluar el conocimiento, las actitudes y la confianza del alumnado hacia las tecnologías de IA. La muestra del estudio abarca estudiantes del primer curso de los grados de Educación Infantil, Educación Primaria, Humanidades Digitales Globales y Comunicación Audiovisual. Los resultados revelaron que la mayoría de participantes declara una comprensión intermedia (39,62%) o básica (28,93%) de la IA y sus implicaciones sociales. En cuanto a las actitudes hacia la IA, los hallazgos mostraron una respuesta mixta: una parte significativa del alumnado (40,37%) expresó su aprobación de la IA y sus aplicaciones, lo que indica una perspectiva generalmente positiva; sin embargo, un porcentaje mayor (45,34%) mantuvo una postura neutral, lo que sugiere cierto grado de incertidumbre o ambivalencia.Artículo Barreras y facilitadores en la implementación de experiencias gamificadas en la educación superior(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Hernández Palomeque, David; Rodríguez Gómez, DavidEl uso creciente de experiencias gamificadas en las universidades implica, en muchos casos, una transición desde metodologías tradicionales hacia enfoques más activos y centrados en el alumnado. Aunque los docentes constituyen un elemento clave en el desarrollo exitoso de este tipo de metodologías, existen pocas investigaciones que aborden las barreras y facilitadores que enfrentan los docentes al implementar la gamificación como estrategia de enseñanza en la educación superior. Este estudio cualitativo examina, desde la perspectiva de los docentes universitarios, cómo influyen los factores institucionales, culturales y sociodemográficos en la implementación de propuestas gamificadas. El trabajo de campo contempló 14 entrevistas semiestructuradas a docentes de distintas disciplinas y niveles académicos, analizadas mediante análisis temático con el apoyo del software MAXQDA. Los resultados identifican barreras vinculadas a los marcos curriculares rígidos, el escaso respaldo institucional, el escepticismo hacia tecnologías emergentes y las percepciones culturales negativas sobre la gamificación. En contraste, se destacan facilitadores como la colaboración entre colegas, la valoración positiva del alumnado y la autonomía docente sobre los programas. Estos hallazgos evidencian que la innovación metodológica, en este caso, la introducció de propuesta gamificadas en la educación superior, no depende solo de la voluntad individual, sino que requiere de políticas, recursos y una cultura institucional que apoye la innovación, si queremos que la gamificación sea sostenible en la educación superior.Artículo Explorando la competencia digital docente en Educación Secundaria: Influencia de la experiencia docente y la tipología de centro(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Sánchez Castellano, Estefanía; Gabarda Méndez, Vicente; Marín Suelves, Diana; Ramón Llin, Jesús Adrián; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). EspañaEn un entorno educativo marcado por el constante avance tecnológico resulta esencial reflexionar sobre la competencia digital del profesorado, los desafíos y dificultades que encuentran al usar la tecnología de manera eficiente en su labor pedagógica. Este estudio se centra en explorar la percepción de los docentes de Educación Secundaria Obligatoria sobre su competencia digital, analizando cómo los años de experiencia en el aula y el tipo de centro influyen en las diferencias existentes. La investigación se llevó a cabo con una muestra de 1099 profesores/as de toda España, utilizando el cuestionario DigCompEdu Check-In, complementado con datos sociodemográficos. Los resultados muestran que, aunque los docentes tienden a considerar que su competencia digital es de nivel medio, esta percepción es inferior a los registros específicos obtenidos en el cuestionario. Además, la autopercepción de la competencia digital varía en función de la experiencia en el aula y la tipología de centro del profesorado. Estos hallazgos destacan la necesidad de desarrollar programas de formación adaptados para mejorar las habilidades digitales de los docentes de Educación Secundaria Obligatoria y abordar las diferencias en el acceso y empleo de la tecnología en contextos educativos para mejorar su incorporación en el aula.Artículo Percepciones de los estudiantes de 6.º de Educación Primaria en Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: competencia en comunicación lingüística, libro de texto y recursos digitales(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Gutiérrez Molero, Salvador; Heredia Ponce, Hugo; Romero Oliva, Manuel FranciscoLa competencia en comunicación lingüística (CCL) resulta fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las áreas lingüísticas y no lingüísticas, por lo que su desarrollo es imprescindible desde todas las disciplinas. En este sentido, Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias expone que el bajo nivel en ciencias tiene relación directa con el bajo nivel de comprensión lectora, siendo necesario enfrentar los resultados negativos en ciencias desde la CCL. Además, existen investigaciones que sugieren que el fracaso en ciencias se debe al uso excesivo del libro de texto. En esta dirección, el objetivo del presente estudio es analizar las creencias y actitudes que tienen 170 estudiantes de 6.º de Educación Primaria sobre la asignatura de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultura (CMN) con relación a la CCL y su relación con los materiales docentes —libros de texto y recursos tecnológicos—. En cuanto a la metodología, el enfoque es cuantitativo no experimental y los resultados se han obtenido a través de un cuestionario dividido en 4 dimensiones y 53 ítems iniciales. Los resultados sugieren que los estudiantes valoran positivamente la asignatura CMN y los recursos tecnológicos. En conclusión, los datos obtenidos son de utilidad para el diseño de intervenciones que mejoren la enseñanza de CMN.Artículo Análisis de apps utilizadas por profesores con alumnado autista en la etapa infantil en España(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Trujillo Torres, Juan Manuel; Fernández Montoro, Dulce; Benítez Márquez, María Dolores; Fernández Fernández, Carmen RocíoLa relevancia de los beneficios de utilizar nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje es una idea consensuada por la mayoría de los autores que han publicado sobre tecnologías, educación y autismo. Asimismo, en España, hay pocos estudios empíricos sobre el profesorado en la etapa educativa infantil con niños autistas (3 a 6 años). Esto último justifica la realización de este estudio de corte transversal, donde participan 251 docentes activos residentes en Andalucía (España). Con ello, se pretende aportar conocimiento sobre una específica tecnología (las apps) utilizadas por los profesores en este contexto descrito. Entre otros objetivos, en primer lugar, se clasifican las habilidades necesidades a desarrollar por el alumnado autista con las 23 apps educativas utilizadas en idioma español, al mismo tiempo, que se sintetizan las características de las apps. Adicionalmente, se analiza si hay diferencias significativas del número de apps distintas usadas por cada profesor por género, por ubicación del colegio (rural-urbano), por edad, años de experiencia docente y por años de experiencia docente en autismo. En tercer lugar, se analiza la correlación lineal entre el número de apps distintas utilizadas por cada docente y la edad. Entre las más destacadas conclusiones, respecto a las habilidades, las apps que desarrollan las necesidades a mejorar de comunicación y socio-emocional presentan las evaluaciones más valoradas, mientras que las conductuales son las menos valoradas. Con relación a la síntesis de sus características, todas las usadas en España son gratuitas, así como, que España y USA destacan en creación de apps de las seleccionadas. Por último, el número de apps distintas utilizadas por el profesorado y la edad presentan escasa relación negativa.Artículo Aplicaciones móviles en la atención temprana: una revisión sistemática(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Arvelo Rosales, Carmen Nuria; Garcés Delgado, Yaritza; Suárez Perdomo, ArmindaLas aplicaciones móviles en la atención temprana emergen como herramienta clave para el diagnóstico, intervención y comunicación profesional-familia en el desarrollo de niños y niñas de 0 a 6 años con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Esta revisión sistemática, siguiendo el método PRISMA, analiza aplicaciones móviles publicadas en revistas científicas en los últimos cinco años, utilizando las bases de datos WoS, Scopus y ERIC. Se seleccionaron y evaluaron 12 estudios relevantes. Los resultados muestran que la mayoría de las aplicaciones se enfocan en el diagnóstico temprano utilizando tecnologías como visión computacional y deep learning. Otras aplicaciones se orientan a la intervención educativa y a promover la comunicación y apoyo a las familias, fomentando su participación en el proceso de desarrollo infantil. Las aplicaciones demostraron beneficios en la detección de riesgos, intervención educativa y personalización de las intervenciones. No obstante, se identificaron desafíos en la validez externa, diversidad cultural, privacidad de datos y accesibilidad tecnológica. Se concluye que las aplicaciones móviles tienen un gran potencial para mejorar la atención temprana, aunque es necesario abordar estos desafíos mediante investigaciones que exploren su aplicabilidad en contextos diversos y promuevan un acceso equitativo a estas tecnologías.Artículo Co-designed collaborative digital platform for early childhood development: an innovative web and mobile application for practitioners and guardians(Editorial de la Universidad de Sevilla, 2025) Achilleos, Achilleas; Karovska Ristovska, Aleksandra; Markides, Christos; Pericleous, Savvas; European UnionIntroduction: The UPDEIT EU-funded project addresses the need for improved digital solutions in Early Childhood Development and Intervention (ECDI) by offering a more collaborative platform than existing applications. Its contribution lies in the design and development of a progressive web application (PWA) that can be used either as a web platform or a mobile application, facilitating real-time collaboration between practitioners (i.e., developmental specialists) and guardians. Methodology: Using a co-creation approach, the research team first collected qualitative data to identify user needs for offering the required ECDI features, focusing on providing collaborative features and dual-platform accessibility. These insights guided the iterative development of the web platform and PWA, which were evaluated via the quantitative User Experience Questionnaire (UEQ). Results: Findings indicate that the platform performs strongly in stimulation, attractiveness, and dependability, underscoring its potential to engage and support users effectively. However, perspicuity and efficiency emerged as areas requiring further refinement to improve user experience and functionality. Discussion: By developing a PWA, UPDEIT advances collaborative ECDI practices and sets a precedent for future digital health interventions. The outcomes of this work provide actionable guidelines for enhancing collaboration, accessibility and inclusive design in early intervention services.Artículo Prácticas en el hogar relacionadas con la calidad y cantidad del uso del smartphone y desarrollo ejecutivo-lingüístico temprano(Editorial Universidad de Sevilla, 2025) Martín Aragonenes, María Teresa; Del Río, David; Teira Serrano, Celia; Cadime, Irene; Ministerio de Ciencia e Innovación (MICIN). EspañaExiste un interés cada vez mayor por entender cómo el uso de teléfonos inteligentes puede afectar el desarrollo infantil temprano. En este estudio, adoptamos un enfoque de variable latente para examinar las prácticas parentales relacionadas con el uso de estos dispositivos y sus efectos en el desarrollo ejecutivo-lingüístico temprano. Específicamente, consideramos dos factores relacionados con este uso: un factor de cantidad, que comprende varias medidas de exposición a estos dispositivos, y un factor de calidad, que refleja la frecuencia con la que las familias emplean estrategias que promueven interacciones contingentes y que apoyan el aprendizaje durante el tiempo frente a pantallas. Además, exploramos el papel de la educación parental en la configuración de estas prácticas. Los resultados indican que una mayor exposición tiene efectos perjudiciales en el funcionamiento ejecutivo y el desempeño comunicativo-lingüístico de los niños pequeños. Por el contrario, una mayor calidad influye positivamente en las habilidades del lenguaje expresivo que, a su vez, se asocian con mejores habilidades ejecutivas. En este contexto, la educación materna no solo muestra un impacto positivo directo en el desarrollo ejecutivo-lingüístico temprano, sino que también tiene un efecto indirecto en las habilidades comunicativo-lingüísticas a través de una mayor frecuencia de interacciones adulto-niño de alta calidad durante el tiempo frente a pantallas. Estos hallazgos apuntan a la necesidad de minimizar la exposición a estos dispositivos en estas edades, al tiempo que destacan la importancia de integrar su uso en entornos que optimicen su valor para el desarrollo. También destacan el papel de la educación parental en la configuración de las prácticas implementadas en el hogar relacionadas con las pantallas.