Educade: Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas - 2023 - Nº 14

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Modality Demand Trends Post Covid19 in a Public University.
(Universidad de Sevilla, 2023) El-Saidi, Mohammed; Adams, Lynn L.; Walrath, Tauna; Schlitters, John M.; Navratil, Matthew L.
This paper investigates the effect that Covid19 has had on student demand for six specific educational modalities in the Woodbury School of Business (WSB) at Utah Valley University (UVU), in Orem, Utah, USA. Those six learning modalities are Face-to-Face (F2F) , Hybrid, Independent Study, Internship, Live Interactive Video, and Online (ONL). Even though the WSB had been migrating towards more online offerings, the Covid19 disruption that occurred from spring semester 2019 and had mostly ended by Spring semester 2021 forced a massive migration to online. The two-hypothesis evaluated in this paper are whether that change to mostly online will revert to the pre-Covid19 ratios of live and online; and second, that students are choosing online over live for rational reasons, despite their preference for live courses.
Analysis of the digital gender gap among undergraduate students in business administration and management degree programs.
(Universidad de Sevilla, 2023) Arias Abelaira, Triana; Prado Solano, Angelina; Pache Durán, María; Rodríguez Ariza, Lázaro
Esta investigación tiene como objetivo general determinar el nivel de competencia digital del alumnado del Grado de Administración y Dirección de Empresas (ADE) de la Universidad de Extremadura (España) e identificar si existe o no, una brecha digital de género. La investigación se ha basado en la aplicación del Cuestionario de Competencias Digitales en Educación Superior (CDES) organizado en base a 5 dimensiones (Alfabetización tecnológica, Acceso y uso de la información, Comunicación y colaboración, Ciudadanía digital y Creatividad e Innovación), estructurado fundamentalmente en base a preguntas de una escala tipo Likert. Para alcanzar el objetivo del estudio se ha seleccionado una muestra de 371 alumnos y alumnas de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Extremadura y los datos recogidos en el cuestionario han sido analizados con el programa informático SPSS. Los resultados obtenidos muestran que, el 73% del alumnado posee un nivel alto de competencia digital, distribuidos en un 72,6% de hombres y un 73,5% de mujeres, no encontrando diferencias significativas según el análisis estadístico realizado, por lo que se puede concluir que no se ha encontrado brecha digital de género en nuestro universo de análisis.
La influencia de las guías docentes sobre el aprendizaje: un estudio cualitativo exploratorio sobre las percepciones de los estudiantes universitarios.
(Universidad de Sevilla, 2023) Araújo Pinzón, Pedro; Sánchez Sánchez, Aida; Sánchez Vázquez, Jose Manuel; Vélez Elorza, María Luisa
Los programas o guías docentes de las asignaturas son herramientas didácticas formalmente elaboradas con el objetivo de regir el desarrollo de la materia e informar y orientar a los estudiantes, constituyendo un importante instrumento para el desarrollo de la docencia basada en el aprendizaje. No obstante, pueden estar diseñadas de tal modo que presionen a los estudiantes, siendo más una herramienta de control que de aprendizaje, o de forma que faciliten el desarrollo de su aprendizaje. El trabajo realiza un estudio exploratorio cualitativo en cinco asignaturas obligatorias de tercer curso del Grado en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Cádiz, examinando las impresiones de los estudiantes acerca del efecto que las guías tienen sobre su proceso de aprendizaje. Los resultados sugieren que los programas deberían estar más orientados hacia el aprendizaje del estudiante, pues tan solo dos de las asignaturas muestran una clara orientación hacia el mismo. La evidencia muestra que los estudiantes demandan más claridad en la redacción de competencias y resultados de aprendizaje, una mayor vinculación con las actividades de evaluación y disponer de un cronograma detallado para el desarrollo de su proceso personal de aprendizaje. Por último, se observa que la forma de impartir la docencia influye en cómo la guía es interpretada por los estudiantes.
Análisis exploratorio de factores explicativos de la percepción del conocimiento sobre educación financiera.
(Universidad de Sevilla, 2023) Gallardo-Vázquez, Dolores; Miralles Quirós, María del Mar; Miralles Quirós, José Luis
Actualmente existe una gran preocupación en numerosos países por el nivel de Educación Financiera (EF) de sus ciudadanos. En España, desde el año 2008, existe un Plan Nacional de EF impulsado por el Banco de España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores que se encuentra en su cuarta fase. En esta etapa, al igual que en la anterior, se pone de manifiesto la importancia de fomentar la EF entre los estudiantes universitarios, que serán los profesionales cualificados del futuro. En este contexto, el objetivo del presente estudio es analizar las percepciones de los estudiantes de primer año de los distintos grados de la Universidad de Extremadura en el curso académico 2021-22 en aspectos tales como gasto, ingreso, presupuesto, ahorro, inversión y calidad de vida. Para ello, ha sido realizada una encuesta cuyos principales resultados nos permiten proponer líneas de actuación de carácter transversal para cursos académicos futuros en la propia universidad, así como en estudios previos de Educación Primaria y Secundaria. Por último, la presente investigación permite realizar un pronóstico para la Comunidad Autónoma de Extremadura y establecer comparaciones con otras comunidades españolas o regiones portuguesas limítrofes.
The extreme relevance of avoiding the file drawer effect in educational research [Editorial]
(Universidad de Sevilla, 2023) Arquero Montaño, José Luis; Contabilidad y Economía Financiera

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