Fuentes - 2026 - Vol. 28 - Nº 1
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/11441/181898
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Artículo Educación Mediática y perspectiva de género: enfoques, limitaciones y desafíos desde una revisión sistemática de la literatura(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Durán Rodríguez, Noelia; Fernández Sánchez, María RosaEn el actual contexto educativo, la Educación Mediática se posiciona como una herramienta clave para el desarrollo del pensamiento crítico y la participación ciudadana, especialmente cuando se articula con enfoques que integran la perspectiva de género y la justicia social. Se realiza una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) aplicando los estándares PRISMA 2020. Para la selección de artículos se utilizaron las bases de datos WoS y Scopus, se llevó a cabo una exhaustiva búsqueda y revisión de artículos científicos publicados en los últimos cuatro años. Se obtuvieron 7764 artículos inicialmente, de los cuales, tras un proceso de cribado y análisis, se seleccionaron 52 artículos que formarían parte de la muestra final. Entre las conclusiones más relevantes, cabe destacar el predominio de enfoques cuantitativos, así como la centralidad de estudios en Europa. Se hace frente a la falta de limitación terminológica existente en materia de Educación Mediática, además se halló un consenso a nivel global en cuanto a la necesidad de una delimitación curricular. Se analizan las acciones llevadas a cabo con relación ala Alfabetización Mediática, cabe destacar que la mayoría de ellas se centran en Educación Secundaria y Educación Superior. Por último, existe una escasez de investigaciones que aborden la relación de la Educación Mediática con la perspectiva de género, sin embargo, los estudios de Critical Media Literacy(CML) establecen las bases de dicha relación, aportando sentido al vínculo intrínseco entre Educación Mediática y perspectiva de género.Artículo Myths of ethnic consciousness as a factor in the formation of personal identity in preschool children: A psychological analysis in a multicultural environment(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Saidova, ZamiraThe research in this article examines the function of ethnic myths as psychological and symbolic mechanisms in building identity in preschool children. Through the lens of war and refugee displacement, we examine how cultural narratives impact early ethnic-racial awareness and identification. We applied a comparative mixed-method design to two preschool groups (ages 4–6): a group who stayed in Ukraine during the war (n = 45), and a group resettled to multicultural surroundings abroad (n = 43). The followingtools were used: a narrative projective exercise ("Tell the Hero’s Story"), the Bicultural Identity Integration Scale for Children (BIIS-C), pictorial self-identification tools, and questionnaires from parents. The children living in Ukraine had stronger ethnic identification, more frequent occurrence of enemy figures in narratives, and more ethnically marked symbols. The displaced children had larger bicultural identity integration, more open narratives, and more hybrid or cosmopolitan character figures. Research shows ethnic myths as early symbolic models used in building identity, particularly in situations of cultural threat or change. In conflict situations, myths are used toenhance psychological consistency and group affinity and in multicultural environments to achieve adaptable bicultural identification. The importance of narrative structure to the formation of identity early in life underscores the necessity ofculturally responsive and trauma-informed pedagogy.Artículo Patrones del ciberacoso universitario con perspectiva de género en Puebla-México(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Urbina Nájera, Argelia BereniceEl ciberacoso en entornos universitarios representa una forma creciente de violencia digital que afecta de manera diferenciada a estudiantes según su género. Se aplicó una encuesta estructurada a 495 estudiantes de licenciatura y posgrado pertenecientes a instituciones públicas y privadas con el propósito de identificar las formas de ciberacoso que prevalecen entre los estudiantes universitarios según su género, así como el nivel de conocimiento sobre las políticas institucionales y leyes que regulan este fenómeno. El diseño fue cuantitativo, no experimental, de corte transversal. Los resultados muestran que el 18.2% de los encuestados reportó haber sido víctima de al menos una forma de ciberacoso, siendo las mujeres jóvenes en licenciatura las más afectadas. El tipo de agresión más frecuente entre ellas fue el contacto con contenido sexual no solicitado, mientras que en los hombres prevalecieron las burlas o bromas crueles. El 44.8% conoce las leyes contra la violencia digital en México, pero sólo el 26.5% sabe a qué canal institucional acudir en caso de violencia digital. Los resultados evidencian una disociación entre la existencia formal de legislación y su apropiación operativa en la comunidad universitaria. En este sentido, las universidades requieren fortalecer su cultura digital, mejorar sus sistemas de denuncia y formación en derechos digitales con enfoque de género para responder eficazmente a esta problemática.Artículo Desarrollo de agencia y orientación a metas académicas en estudiantes de posgrado(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Rodríguez Guardado, María del Socorro; Gaeta González, Martha LeticiaLos programas de posgrado presentan una variedad de retos para los estudiantes, debido a su naturaleza más especializada, que requiere de un trabajo constante y autoexigente. En este contexto, una mayor autonomía puede favorecer la agencia personal, para establecer metas y enfocar el esfuerzo, gene25randouna experiencia de aprendizaje más satisfactoria y un mejor rendimiento académico. Como es sabido, las personas motivadas para auto aprender contribuyen a construir comunidades más críticas, colaborativas y participativas. Por ello, el objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre la agencia personal y la orientación a metas académicas de los estudiantes de posgrado. Se siguió una metodología cuantitativa con diseño basado en encuestas, de alcance descriptivo, correlacional y transversal. Participaron 103 estudiantes de tres programas de posgrado en una universidad del Centro de México, 72.8%mujeres y 27.2% hombres, con edad promedio de 33.5 años. Se empleó un cuestionario integrado por tres secciones: sociodemográficos, valoración de agencia personal y de metas académicas. Los resultados evidenciaron que la orientación al aprendizaje presenta niveles promedio mayores, quela orientación al rendimiento y al Yo. Los componentes de agencia, mostraron un nivel medio mayor en la reacción, seguida por la intención, la previsión y por último la reflexión. La orientación al Yo no mostró correlación significativa con ningún componente de agencia. Se discuten los resultados a la luz de las variables estudiadas.Artículo Patrones de significado sobre la educación inclusiva desde la dirección escolar chilena(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Valdés, René; Urra, SandraPese a que la educación inclusiva se ha posicionado como un eje central en la agenda educativa internacional, su conceptualización, propósitos y ámbitos de acción siguen siendo objeto de discusión. Este artículo tiene como objetivo explorar y analizar los significados de educación inclusiva que poseen equipos directivos en escuelas con proyectos educativos orientados a la inclusión. A partir de un estudio de casos múltiples, se realizaron 43 entrevistas a personas con cargos directivos en seis escuelas con orientación inclusiva en Chile. Los resultados muestran la coexistencia de diez patrones de significado en torno a la inclusión, que configuran un campo de sentidos interrelacionados. En estos discursos, la inclusión es comprendida como enseñanza para todos, como reconocimiento de la diferencia o como una cuestión valórica, entre otros patrones que se superponen, dialogan y se articulan en la experiencia escolar. Estos patrones se pueden agrupar en tres marcos interpretativos: la inclusión como marco normativo, la inclusión como marco pedagógico y la inclusión como marco relacional. Asimismo, los hallazgos revelan nociones predominantes de inclusión de acuerdo con los cargos y los ámbitos de acción de los participantes. Se plantea que la inclusión es un concepto multidimensional y situado, cuya implementación exige acuerdos y un lenguaje común; en este proceso, los equipos directivos desempeñan un rol central cuando ejercen un liderazgo orientado a la diversidad y la justicia social.Artículo Relación entre nomofobia y variables académicas y emocionales en estudiantes de secundaria(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Cuevas Espín, Álvaro Manuel; Vázquez, Lindsay Michelle; Álvarez Ferrándiz, Daniel; Rodríguez Sabiote, ClementeEl uso problemático de dispositivos móviles en adolescentes ha dado lugar a fenómenos como la nomofobia, cuyos efectos en el ámbito educativo todavía no han sido suficientemente explorados. Este estudio analiza la relación entre la nomofobia, el bienestar percibido, los estilos de aprendizaje (superficial y profundo) y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Se empleó un diseño cuantitativo, transversal y correlacional con una muestra de 275 estudiantes de secundaria de la provincia de Granada (España). Se utilizaron cuestionarios validados para medir los niveles de nomofobia, bienestar percibido, estilos de aprendizaje y rendimiento académico autopercibido. Los datos fueron analizados mediante tablas de contingencia, pruebas chi-cuadrado y análisis de correspondencias múltiples (ACM). Los resultados mostraron que el 32% del alumnado presentaba niveles altos de nomofobia. Se identificaron asociaciones estadísticamente significativas entre la nomofobia y todas las variables analizadas: calificaciones (χ²=19.72; p=0.001), bienestar percibido (χ²=23.76; p=0.000), estilo de aprendizaje profundo (χ²=12.96; p=0.011) y superficial (χ²=20.90; p=0.000). El análisis biespacial permitió identificar tres perfiles diferenciados según el nivel de nomofobia y sus implicaciones académicas y emocionales. Los hallazgos confirman que la nomofobia no constituye un fenómeno aislado, sino que se asocia negativamente con el rendimiento académico y el bienestar subjetivo, y se relaciona con un estilo de aprendizaje superficial. Estos resultados sugieren que la hiperconectividad podría estar condicionando los hábitos de estudio, la orientación del aprendizaje y la salud emocional del alumnado.Artículo Validación de una batería socioemocional para aspirantes de educación superior en línea(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) de la Rosa Gómez, Anabel; Valencia, Pablo D.; Ochoa Carrasco, Indira; Razo Ruvalcaba, Alma CristinaEste estudio tuvo como objetivo validar una batería socioemocional institucional para aspirantes a licenciatura en línea en México, dada la importancia de estas variables para el éxito académico. Método: Participaron dos muestras: Muestra 1 (N=5272) para el análisis exploratorio y Muestra 2 (N=2227) para el análisis confirmatorio. Inicialmente se administró una batería de autoinformes de 73 ítems. El análisis de datos incluyó la selección de ítems, el análisis gráfico exploratorio y el análisis factorial exploratorio en la Muestra 1, seguidos del análisis factorial confirmatorio en la Muestra 2 para validar la estructura y evaluar la fiabilidad. Resultados: La batería final (30 ítems) arrojó siete dimensiones estables: autoeficacia académica, apoyo familiar, expectativas de crecimiento, expresión emocional, supresión expresiva, desregulación emocional y regulación emocional adaptativa. El ajuste del modelo fue excelente en ambas muestras, con fuertes cargas factoriales, claras correlaciones entre factores y alta confiabilidad. La mayoría de las escalas mostraron distribuciones sesgadas. Discusión: Las dimensiones identificadas coinciden con la literatura sobre el éxito académico en línea. El instrumento reducido y validado mejora la eficacia de la medición y proporciona información temprana sobre los factores socioemocionales. El uso combinado de métodos psicométricos en red y de análisis factorial tradicional refuerza los resultados. Conclusiones: Esta batería es una herramienta válida para evaluar las características socioemocionales en el aprendizaje en línea, permitiendo la identificación temprana de riesgos e informando las estrategias pedagógicas.Artículo Impacto del Diseño Universal para el Aprendizaje en estudiantes universitarios con discapacidad: Revisión y metaanálisis(Editorial Universidad de Sevilla, 2026) Pérez Conde, María LuisaEl Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se ha consolidado como un enfoque pedagógico emergente que promueve el aprendizaje integral del estudiantado mediante un currículo flexible y accesible a la diversidad. Su implementación responde a la necesidad de garantizar oportunidades equitativas de participación y éxito académico, especialmente en contextos de creciente heterogeneidad como la educación superior. En este marco, planteamos como objetivo, analizar el impacto del DUA en los resultados académicos del alumnado universitario con discapacidad, y su influencia en las variables participación, accesibilidad, rendimiento y autoeficacia académica. Siguiendo el protocolo PRISMA para revisiones sistemáticas y metaanálisis, del total de 673 artículos encontrados, solo 10 cumplieron con los criterios requeridos para su inclusión en el análisis. Los hallazgos evidencian que las intervenciones basadas en el DUA tienen un efecto positivo y estadísticamente significativo sobre el rendimiento académico del estudiantado con discapacidad, además de contribuir al incremento de su participación activa en el entorno universitario y al fortalecimiento de su percepción de autoeficacia. Aunque se observa una heterogeneidad moderada, los hallazgos respaldan la eficacia del DUA, consolidándolo como una estrategia valiosa para avanzar hacia una educación superior más inclusiva. Se concluye que la adopción exitosa del DUA requiere no solo del compromiso institucional y de la capacitación continua del profesorado, sino también de procesos de planificación estratégica y de estandarización de prácticas inclusivas que permitan superar las barreras estructurales existentes.