Capítulos (Fisioterapia)

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Un análisis de los enfoques metodológicos semipresenciales en el campo de la fisioterapia
(Dykinson, 2024) Rosado Portillo, Adolfo; Navarro Rico, Cayetano; Bernal Utrera, Carlos; Anarte Lazo, Ernesto; Universidad de Sevilla. Departamento de Fisioterapia; Oliva Contero, Julio; Quintero Cabello, Ana; Universidad de Sevilla. CTS-954: Innovaciones en Salud y Calidad de Vida
La enseñanza presencial convencional ha desempeñado un papel fundamental como el método tradicional en la formación médica, especialmente en la transmisión de teoría que se centra en la universidad y en programas de postgrado. Este enfoque se ha manifestado a través de conferencias magistrales dirigidas a grandes grupos de estudiantes, tutorías en pequeños grupos llevadas a cabo en entornos hospitalarios y clases prácticas diseñadas para proporcionar una experiencia práctica valiosa. Sin embargo, a medida que el tiempo avanza, las limitaciones inherentes a este modelo educativo convencional han ido adquiriendo una importancia cada vez mayor. Entre las desventajas evidentes de la enseñanza presencial convencional se encuentran los desafíos logísticos asociados con la gestión de grandes audiencias en salas de conferencias, lo que puede dificultar la interacción individualizada entre profesores y estudiantes. Además, la dinámica de las tutorías en grupos pequeños en entornos hospitalarios a menudo se ve limitada por las restricciones de espacio y tiempo, lo que puede afectar negativamente la calidad del aprendizaje personalizado. En respuesta a estas desventajas, ha surgido un interés creciente en explorar y adoptar enfoques educativos más innovadores, como la enseñanza en línea y el uso de tecnologías digitales. Estas modalidades ofrecen la posibilidad de superar las limitaciones geográficas y temporales, fomentando la interactividad y personalización del aprendizaje. La combinación de métodos tradicionales con herramientas educativas modernas puede contribuir a un enfoque más integral y eficaz para la formación médica, asegurando que los profesionales de la salud estén mejor preparados para enfrentar los desafíos en evolución de la atención médica. En la búsqueda constante de mejorar la educación en fisioterapia y en el ámbito de la medicina en general, como hemos comentado anterior-mente, se han explorado diversas metodologías que respondan a las de-mandas cambiantes de los estudiantes y las complejidades de entorno sanitario actual. La aparición de internet fue un factor clave para la implementación de la metodología online, pero si nos vamos a la actualidad la pandemia de COVID-19 que hace unos años cambió nuestras vidas obligó a las facultades de estudios médicos a reemplazar partes sustanciales con metodología tradicional presencial con formatos online para mantener las normas de distanciamiento social y reducir el contacto entre estudiantes. La literatura científica muestra un aumento en esta última década de la enseñanza online frente a la tradicional presencial. Entre estas innovaciones, la formación semipresencial o mixta ha emergido como un enfoque dinámico que combina elementos presenciales y online para optimizar el proceso de aprendizaje. La metodología combinada integra y entrelaza el aprendizaje tradicional cara a cara presencial, in situ, con el aprendizaje online respaldado por tecnologías como páginas web, portales de enseñanza virtual, documentos online…, lo que permite a los estudiantes tener fácil acceso a recursos de formación donde y cuando lo consideren conveniente. La modalidad de aprendizaje semipresencial podría proporcionar a los estudiantes, especialmente a aquellos que posiblemente suspenderían el curso, estrategias y protocolos de aprendizaje individuales. Los profesores también podrían adoptar una instrucción individualizada impartiendo conocimientos a través de la plataforma asistida por tecnología de la información cuando o donde lo deseen, lo que podría cerrar la brecha entre los resultados de aprendizaje satisfactorios y el trabajo real de los estudiantes. Esta modalidad está transformando la educación en el ámbito sanitario, aportando flexibilidad, participación activa y desarrollo de habilidades de manera eficiente y eficaz. Este tipo de metodología no solo ofrece mayor flexibilidad en sus horarios para el estudiante si no que, además, proporciona una experiencia educativa más personalizada y centrada en el estudiante, así como la asimilación de conceptos a largo plazo. En un contexto de formación mixta, el contenido online se puede impartir de forma sincrónica o asincrónica, reempla-zando el tiempo de instrucción tradicional cara a cara y reduciendo el “tiempo sentado” de los estudiantes. El aprendizaje combinado no solo ha beneficiado al estudiante si no que también al profesor. De esta forma ahorra tiempo, mediante la parte online, en explicar contenidos teóricos fáciles de entender y, de estar forma poder aprovechar al máximo el tiempo del bloque presencial. Se crea así un circulo entre pro-fesor-estudiante donde ambos ganan. Sin embargo, el aprendizaje electrónico presenta algunas desventajas, incluido el alto costo de los materiales multimedia, los altos costos de mantenimiento de la plataforma y, a menudo, se requiere capacitación de los usuarios. Paralelamente, el aprendizaje tradicional presenta va-rias limitaciones, incluida la necesidad de la presencia física de estu-diantes y profesores en un momento y lugar específicos. Por estas razones, para los estudiantes de medicina, las habilidades clínicas son una parte necesaria de su educación, que no se pueden enseñar de ma-nera efectiva en línea y, por lo tanto, cuando las conferencias tradicionales son limitadas, el aprendizaje combinado es crucial para los estu-diantes de medicina. Específicamente la implementación de la enseñanza mixta ha demostrado ser una estrategia efectiva en fisioterapia, al fomentar la prepara-ción previa a través de recursos online, de esta forma los estudiantes llegan a las clases presenciales con una base sólida, permitiendo una participación activa y discusiones más profundas sobre los conceptos del curso (Roe). También se ha evidenciado el aumento del desarrollo en las habilidades psicomotoras en el fisioterapeuta en formación. No solo se ha convertido en una herramienta de aprendizaje para los fisioterapeutas si no que también se ha extendido a otros profesionales del sector como enfermeras y médicos. A pesar de todo, según la evidencia científica actual, La eficacia de la enseñanza en línea sigue siendo controvertida, y algunos estudios exa-minaron la eficacia de la enseñanza en línea en comparación con la en-señanza fuera de línea y encontraron que las conclusiones no arrojaron resultados consistentes. Esto se puede deber a que hay factores externos que pueden influir en el aprendizaje combinado, como puede ser la motivación, las actitudes y la consideración justificada. Es verdad que el tipo de formación más efectividad dependerá también del tipo de alumno al que vaya dirigida, ya que dependiendo de su forma de ser o de pensar es posible que esto pueda cambiar. La opinión del alumno en este campo es muy importante, ya que es a él a quien va dirigida la formación. Según un metaanalisis de 2022, la mayoría de los estudiantes mantenían actitudes positivas hacia el aprendizaje y la enseñanza combinadas, aunque apreciaban barreras para su mejor implementación, como por ejemplo el papel del profesor y sus conocimientos técnicos.
Diseño metodológico de la investigación
(3Ciencias, 2014) Moriña Díez, Anabel; López Gavira, María Rosario; Cortés Vega, María Dolores; Cotán Fernández, Almudena; Perera Rodríguez, Víctor Hugo; Melero Aguilar, Noelia; Molina Romo, Víctor Manuel; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. Departamento de Contabilidad y Economía Financiera; Universidad de Sevilla. Departamento de Fisioterapia; Universidad de Sevilla. Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; Universidad de Sevilla. Departamento de Química Física
¿Es posible mejorar la implicación del alumnado en la asignatura de Fundamentos de Fisioterapia del Grado de Fisioterapia? Análisis a través de la aplicación de un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA)
(2021) Piñero Pinto, Elena; Universidad de Sevilla. Departamento de Fisioterapia
La asignatura en la que se ha llevado a cabo este Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) propuesto corresponde a “Fundamentos de Fisioterapia”, asignatura cuatrimestral obligatoria del 1º curso del Grado en Fisioterapia. Esta asignatura consta de docencia teórica (30 horas por grupo) y docencia práctica obligatoria (30 horas por grupo). Este CIMA ha realizado en la docencia práctica, la cual es de obligada asistencia para los alumnos. Se ha hecho en un grupo práctico completo, en las prácticas correspondientes a dos módulos (Análisis de la Fisioterapia Actual, 6 horas, y en Historia Clínica en Fisioterapia, 8 horas), con un total de 14 horas. Dichas prácticas tienen una frecuencia semanal, con una duración de dos horas cada una.
La formación del profesorado en discapacidad y en nuevas tecnologías: principales aspectos a tener en cuenta para una educación inclusiva
(Universidad de Murcia, 2016) Cortés Vega, María Dolores; Moriña Díez, Anabel; López Gavira, María Rosario; Perera Rodríguez, Víctor Hugo; Universidad de Sevilla. Departamento de Fisioterapia; Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa; Universidad de Sevilla. Departamento de Contabilidad y Economía Financiera; Alfageme González, María Begoña; Rodríguez Entrena, María Jesús; Torres Soto, Ana
Los resultados que se presentan en este trabajo pertenecen a una investigación financiada por el Ministerio de Economía y Competitividad de España que tuvo como finalidad conocer las barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identificaban durante su trayectoria universitaria. La metodología utilizada fue la biográfica-narrativa. Los resultados que presentamos son los relativos al análisis de los sueños y deseos de estos estudiantes en relación a la formación del profesorado en materia de discapacidad y en el uso de las nuevas tecnologías. En las conclusiones se destaca que para alcanzar una educación más inclusiva es necesario la sensibilización y la formación del profesorado universitario en materia de discapacidad
Innovación docente a través de la aplicación de un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) en la asignatura “Fisioterapia Pediátrica” del Grado en Fisioterapia
(Universidad de Sevilla, 2021) Piñero Pinto, Elena; Universidad de Sevilla. Departamento de Fisioterapi
La asignatura en la que se ha llevado a cabo este Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) propuesto corresponde a “Fisioterapia Pediátrica”, asignatura cuatrimestral obligatoria del 4º curso del Grado en Fisioterapia. Esta asignatura consta de docencia teórica (44 horas por grupo) y docencia práctica obligatoria (16 horas por grupo). Se ha realizado en la docencia teórica, la cual no es de obligada asistencia para los alumnos. El horario de la misma es los miércoles, de 9 a 10 horas y de 13 a 15 horas, en semanas alternas.

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