La práctica como base en la enseñanza de las ciencias sociales: un laboratorio para el grado de educación primaria

Abstract

Presentamos las actividades que hemos preparado y aplicado en las clases prácticas de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales del cuarto curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad Rovira i Virgili. Son nueve propuestas que denominamos “laboratorios”, para significar que es necesario manipular y generar ideas clave útiles para entender la realidad social, y abordan la comprensión de las etapas históricas, la temporalidad y la cronología, la relación pasadopresente-futuro, las estaciones del año, los husos horarios, la operatividad del reloj, y los vientos y orientaciones. Los resultados confirman que la creatividad y la capacidad reflexiva de los estudiantes han sido estimuladas por estos recursos didácticos, a pesar de que en ocasiones resulta difícil compensar las insuficiencias de su formación básica.

This paper presents the activities we prepared and used in practical classes for the Social Science Didactics subject in the fourth year of Rovira and Virgili University’s degree in Primary Education. There are nine proposals, which we have called “laboratories” because key ideas that are useful for understanding society need to be generated and wielded. The nine laboratories are related to understanding these concepts: stages of history; time and chronology; the relationship between the past, present and future; the seasons of the year; time zones; how clocks function; the winds; and orientation and directions. The results confirm that students’ creativity and capacity of thought were stimulated by these teaching resources, even though it is sometimes difficult to compensate for the inadequacies of their basic training.

Nous présentons les activités que nous avons préparées et appliquées lors des classes pratiques du cours de didactique des sciences sociales de la quatrième année du diplôme universitaire d'enseignement primaire de l'Université Rovira i Virgili. Il s'agit de neuf propositions que nous avons regroupées sous le nom de « laboratoires », pour signifier qu'il est nécessaire de manipuler et de générer des idées-clés utiles pour comprendre la réalité sociale. Les thématiques abordées sont la compréhension des étapes historiques, la temporalité et la chronologie, la relation passé-présentfutur, les saisons de l'année, les fuseaux horaires, le fonctionnement de l'horloge, les vents et les orientations. Les résultats confirment que la créativité et la capacité de réflexion des étudiants ont été stimulées par ces ressources didactiques, bien qu'il soit parfois difficile de compenser les lacunes de leur formation générale.