La innovación docente como parte del oficio

Abstract

Este capítulo presenta una descripción y una valoración subjetiva por parte de los profesores

que las han desarrollado de las innovaciones docentes que se han ido incorporando a la

asignatura Empresas y Organizaciones Turísticas del Grado de Turismo de la Universidad de

Sevilla desde el momento de su implantación. Es un ejercicio de reflexión sobre el oficio de

profesor universitario y de su dinámica temporal. En el desarrollo de este oficio (y también de

otros) la innovación en las actividades desarrolladas se convierte en un factor fundamental. Se

describen un total de ocho formas de innovación docente empleadas: aprendizaje basado en

problemas, uso del cine, uso de mandos interactivos, evaluación competitiva, juego de pistas,

test de autoevaluación, trabajo en grupo sobre soportes culturales y uso de la plataforma de

enseñanza virtual. Se describe cada una de ellas y se hace una valoración de los resultados

que se han obtenido con su empleo en la asignatura. Finalmente se realiza un análisis crítico

sobre el conjunto de innovaciones y su papel en la asignatura. La principal conclusión es que la

innovación docente forma parte de la esencia misma de las enseñanzas universitarias y del

propio oficio de profesor universitario.

This chapter presents a description and a subjective assessment by teachers who have

developed educational innovations that have been incorporated into the subject Empresas y

Organizaciones Turísticas (Grado de Turismo de la Universidad de Sevilla) from the time of

implantation. It is an exercise of reflection on the profession of university professor and their

temporal dynamics. In the development of this trade (and other) innovation in the activities

becomes a critical factor. A total of eight innovative teaching methods employed are described:

Problem-based learning, use of film, using interactive controls, competitive assessment,

treasure hunt, self assessment test, group work on cultural media, and use of the virtual

learning platform. Each is described and an assessment of the results that have been obtained

with its use. Finally a critical analysis of the set of innovations and their role in the course is

done. The main conclusion is that teaching innovation is part of the essence of university

education and the proper trade of a university professor.